1.2. Творчество как деятельность

Для решения любой творческой задачи значим не только объём информации, но и её отбор, и анализ. Эту работу и выполняет сознание человека, в котором задействованы все его компоненты: логическое мышление, фантазия, интуиция, воля, эмоциональные переживания и т.п.

В любом виде созидательного труда достаточно чётко прослеживаются моменты творчества, поиска, экспериментирования, которые обязательно требуют участия воображения. Уже сама постановка трудовой задачи, мысленное представление её содержания и последовательности предстоящих действий органически связаны с активностью воображения. В этом состоит основа изобретательства и новаторства в любом виде труда.

Творчество является такой деятельностью, посредством которой человек изменяет действительность по своей воле и желанию в соответствии со своими потребностями и запросами. Сама творческая деятельность может начинаться с небольших элементов, которые вызываются прежде всего необходимостью преодолеть затруднения, возникшие в процессе труда, когда у человека появляется желание или потребность "сделать по-своему". Это и есть первоначальный элемент творческой деятельности.

Развитие творческой деятельности личности в значительной степени обусловлено той сферой культуры, в которой она реализуется и связано с особенностями развития производства, техники, науки, политики и др. Свои желания, потребности, идеалы человек не толкует произвольно, как это может показаться на первый взгляд, а соотносит их с общественными целями и интересами. Через творческую деятельность, удовлетворяя запросы общества, человек утверждается как неповторимая целостная личность и индивидуальность. В педагогических исследованиях подчёркивается, что важным признаком целостности личности являются её творческие качества. В свою очередь творческое отношение личности к труду, отмечает А.И.Кочетов, сопряжено с формированием таких интеллектуальных качеств, как любознательность, сообразительность и пытливость [15, с.4].

Учитывая то, что творчество неотделимо от труда, педагог-новатор И.П.Волков утверждает: "Творчество - это явление сложное, комплексное, обусловленное многими социально-педагогическими и психофизиологическими предпосылками. Учить творчеству - это прежде всего учить творческому отношению к труду, воспитывать не потребителей, а активных созидателей жизни. При этом труд рассматривается как источник формирования познавательной самостоятельности, черт характера, без которых не может быть творческой личности. Любовь к труду, творческое отношение к нему невозможно без привычки трудиться, без выработки мастерства, умелости, смекалки и сноровки. Эти качества в свою очередь стимулируют стремление пробовать свои силы при выполнении задач различной степени сложности - от простых до творческих, искать дело по душе" [8, с.3-4].

1.3. Виды творчества

Проявление творчества в любой сфере человеческой деятельности позволило в современных исследованиях данной проблемы (Ф.И.Иващенко [14], А.И.Кочетов [15], Н.В.Кузьмина [17], В.П. Пархоменко [24], Е.С.Рапацевич [32], И.М.Розет [35]) выделить следующие его основные виды:

а) научное творчество, имеющее непосредственное отношение к научно-исследовательской работе, к разработке научных идей, их логической обоснованности и доказательности, к обобщению опыта учёных, к новейшим рекомендациям по развитию науки и т.д.;

б) художественное творчество, которое воплощается в произведениях литературы, музыки, изобразительного искусства и т.п.;

в) техническое творчество, относящееся к конструктивно-технической деятельности, к процессу развития творческой инииативы и самостоятельности, технических способностей, формированию рационализаторских и изобретательских умений и навыков, обеспечивающее научно-технический прогресс общества.