17)Материнська школа Коменського

Коменський був одним з перших педагогів, які займалися докладною розробкою питань дошкільного виховання. Для дітей від народження до 6 років він призначав материнську школу, під якою розумів не громадська інституція, а своєрідну форму сімейного виховання. Материнської! школі Коменський присвятив велику главу своєї "Великої дидактики і спеціальне твір під назвою" Материнська школа ". Цьому ступеню виховання він надавав дуже велике значення, розглядаючи її як першу і найважливішу частину всієї розробленої ним системи виховання і освіти підростаючого покоління. У материнській школі повинні закладатися основи фізичного, морального і розумового розвитку дітей. При цьому Коменський нагадував, що фізичні та духовні сили дитини розвиваються поступово. Він не міг ще у той час детально розкрити вікові особливості дітей, але цінно, що перед-дошкільний і дошкільний вік не представляються йому чимось єдиним. Поряд з вимогою враховувати вікові особливості дітей Коменський пропонував рахуватися і з їх індивідуальними відмінностями. Він вказував, що одні здатні сприйняти певні знання і вміння на третьому-четвертому році життя, для інших же вони стають доступними тільки в п'яти-шестирічному віці. Коменський приділяв багато уваги питанням фізичного виховання дітей. Він закликав батьків, зокрема матерів, піклуватися з найбільшою ретельністю про здоров'я своєї дитини і давав конкретні вказівки про догляд за малюком, про те, яким має бути його харчування, одяг, режим. Дуже важливим було вимога Коменського про годування немовлят неодмінно молоком матері, його поради забезпечити дітям як можна більше рухів - давати їм можливість бігати, грати, пустувати. Гру Коменський справедливо розглядав як необхідну для дитини форму діяльності. Він вимагав, щоб батьки не заважали дитячим іграм, а самі брали в них участь, направляючи їх в правильне русло: "Хай вони (діти) будуть тими мурашками, які завжди зайняті: що-небудь катають, несуть, тягнуть, складають, перекладають; потрібно тільки допомагати дітям, щоб все, що відбувається, відбувалося розумно ". Підкреслюючи освітнє значення дитячої гри, Коменський писав: "Під час гри розум все-таки чим-небудь напружено зайнятий і часто навіть витончується". Він вказував і на виховну роль гри у справі зближення, дитини з його однолітками і рекомендував батькам організовувати і заохочувати спільні ігри і розваги дітей один з одним. Настанови Коменського в сфері морального виховання мали релігійну основу, але окремі його вказівки щодо завдань і засобів морального виховання були новими для того часу і вельми позитивними. Так, Коменський радив виховувати в дітях з раннього віку прагнення до діяльності, правдивість, мужність, охайність, ввічливість, шанобливість до старших. Багато уваги він приділяв вихованню у них любові й звички до праці, який повинен бути посильним і тісно пов'язаних з їх ігровою діяльністю. Засобами морального виховання Коменський вважав розумні повчання і вправи дітей в позитивних, з точки зору моральності, вчинках, а також позитивний приклад дорослих. У той час як в практиці насіннєвого виховання широко застосовувалися фізичні покарання, він пропонував впливати на дітей у разі їх поганої поведінки або провини передусім умовлянням і осудом, вдаючись до покарань лише в самих крайніх випадках. В області розумового виховання Коменський ставив перед материнською школою завдання сприяти накопиченню дітьми за допомогою органів почуттів можливо більшого запасу конкретних уявлень про навколишній світ, розвивати їх мислення і мову, з тим щоб підготувати їх до подальшого систематичного навчання в школі. Коменський вважав, що в перші шість років життя дитина повинен дізнатися з області природознавства, що таке вогонь, повітря, вода і земля, дощ, сніг, лід, свинець, залізо і т. д.; з області астрономії він повинен дізнатися, що називається небом, сонцем, місяцем та зірками; з географії - місце, де він народився і де він живе (село, місто, фортеця або замок); а також уявляти собі, що таке гора, долина, річка, місто, село та ін Крім того, йому слід знати деякі одиниці часу й пори року (годину, день, тиждень, місяць, рік, весна, літо, осінь, зима). Таким чином, Коменський мав на увазі дати дитині дошкільного віку перші уявлення про оточуючих його предметах і явищах природи на основі спостереження їх.