10. Советский период в психодиагностике

Используя зарубежные теоретически необоснованные методы психодиагностики масса детей с охранным интеллектом, но ленивых и педагогически запущенных была переведена в школы для умственно отсталых. В 1936 году 4 июля ЦК ВКПб выносит постановление о педологических извращениях в системе наркомпроса. Психология призналась лженаукой. Развитие психодиагностики было остановлено в Советском Союзе на 40 лет. Были закрыты институты и лаборатории по психодиагностической проблематике. 1950 год: на Съезде 2-х Академий образования и медицинской Академии было принято решение дать официальный статус науке дифференциальной психофизиологии и отклонить дифференциальную психологию. Основной теорией для изучения психических процессов становится теория высшей нервной деятельности. Психика рассматривается как сочетание рефлексов. Педагоги в школе получают на вооружение каузально-генетический метод. Метод формирования умственных действий Гальперина. В соответствии с этими методами необходимость в психодиагностике отпадает, на ее замену становится лонгетюдный (продолжительный) эксперимент.

Первая оттепель относительно психодиагностике начинается в 1958 году, когда возобновляются исследования по психодиагностике в Ленинградском университете, в Киеве, Казани, Ярославле, Курске, но не в Москве. В Москве вплоть до 70-х гг. сам термин тест имел запретное табу на его употребление. В 1960 году Ананьев, который начинал свою работу в Институте мозго- и психической деятельности Бехтерева и в которой он усвоил идею комплексности психики заявил, что психология является центром теоретического и прикладного человекознания, а психодиагностика является методологией изучения человеческой индивидуальности. В 70-е гг. 20 века проходят первые конференции по психодиагностике в Таллине. В 80-е гг. возникает ряд печатных работ, посвященных разработке и адаптации тестовых методик. В 90-е гг. появляется большое количество новоиспеченных психологов, которые используют психодиагностические методы на пляжах, в кафе, в аэропортах, тем самым обесценивая достоверность методик, нарушая психические нормы психодиагностики. Зачастую используются неадаптированные переводы западных тестов с непроверенными ключами и все это приводит к возникновению кризисов психодиагностики.

Для того, чтобы психодиагностика преодолела кризис, необходимо выполнить условия:

1. Развитие культуры психодиагностики в России

2. Работа в направлении, расширении и углублении психологического содержания диагностируемых признаков

3. Опора на общепсихологические теории и теории личности при разработке новых психодиагностических методов.

4. Квалифицированная подготовка специалистов по психодиагностики с обязательным курсов этико-психодиагноста.

5. Обязательная психо-техническая проверка, используемая в психодиагностических методах

6. Создание интегральной психодиагностики

7. Обязательное лицензирование и адаптация зарубежных психодиагностических методик.

11. Психодиагностический метод и классификации психодиагностических методик

Психодиагностический метод — исследовательский метод психологической науки. П. м. имеет определенную специфику по отношению к традиционным исследовательским методам психологии, неэкспериментальному (описательному) и экспериментальному. Основной особенностью П. м. является его измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) оценка изучаемого явления. Это становится возможным в результате выполнения определенных требований.

Бланковые методики - составляют большинство из них. В них испытуемому предлагают серию суждений или вопросов. По полученным ответам судят о психологии испытуемого.

Эти методики просты для разработки, использования и обработки результатов.

Опросные методики - занимают второе место по частоте применения. В них испытуемому задают устные вопросы, отмечают и обрабатывают его ответы.

Недостатки:

-Субъективность, которая проявляется как в выборе самих вопросов, так и в интерпретации ответов на них;

-эти методики трудно стандартизировать, а следовательно, добиться высокой надежности и сравнимости результатов.

Рисуночные психодиагностические методики - используют созданные испытуемым рисунки, которые могут иметь тематический или спонтанный характер. Иногда используется прием интерпретации испытуемым готовых изображений.

Проективные методики - в свою очередь могут быть бланковыми, опросными, рисуночными. Применяются все чаще, т. к. методики этой группы наиболее валидные и информативные.

Объективно- манипуляционные методики - в которых решаемые испытуемыми задачи предлагаются им в форме реальных предметов, с которыми предстоит нечто сделать - собрать, изготовить, разобрать и т. п.

Тесты и тестирование

Тесты - стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств.

Стандартизированность методики - т. е. она должна применяться всегда и везде одинаковым образом, от начала ситуации до способа интерпретации результатов.

Сопоставимость - т. е. оценки, получаемые при помощи теста можно сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда и кем они были получены.