25. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Характеристика информационных технологий.

Пед. технологии (ПТ) – совокупность способов (методов, приемов, операций пед. воздействия, создающих условия развития участников пед. процесса и предлагающих определенный результат этого развития. Владение ПТ является компонентом готовности педагога к проф. деятельности. Ведущими признаками ПТ явл.: совокупность (сочетание) компонентов; логика; последовательность компонентов; методы, приемы; гарантия результата.

Функции ПТ: организационно-деятельная, проектировочная или прогностическая, коммуникативная, развивающая. ПТ бывают: макротехнологии, которые определяют стратегию пед. процесса (творческая деятельность, летний отдых детей, эстетическое развитие и т.д.); микротехнологии – конкретные приемы пед. взаимодействия (игры, беседы).

К современным ПТ можно отнести: проблемное обучение, программированное, адаптивное, модульное, деловые игры.

Проблемное обучение – это такое обучение, при котором учащиеся систематически включаются в решение проблем и проблемных задач, построенных на содержании учебного материала. Функции ПО: 1) подготовка учащихся к творческому труду, проявления творческий потенций во всех сферах буд. достойности; 2) творческое усвоение знаний и способов деятельности; 3) творческое овладение методами современной науки на уровне доступном и необходимом окончившим среднюю школу. Интеллектуальный уровень, достигаемый средствами ПО: – умение самостоятельно и доказательно сделать один из непосредственных выводов решаемой задачи; – умение доказательно прийти к нескольким параллельным и не соотнесенным друг к другу выводов; – умение сделать доказательно один или несколько опосредованных выводов из 1 или нескольких условий задачи. Сущность ПО: сущность проблемного изложения материала состоит в том, что, создав проблемную ситуацию, учитель не только дает конечное решение проблемы, но и раскрывает логику движения решения проблемы, противоречия этой проблемы, показывает источник их возникновения, аргументирует каждый шаг к его решению. «+» – Большие возможности для развития внимания, мышления (в том числе и нестандартного), способностей, обеспечивающих прочность знаний. «-» – Уходит много времени на осмысление.

Программированное обучение. Цель – оптимизация управления процессом усвоения знаний учащихся. Строится по четким алгоритмичным объяснениям (точным конструкциям, которые приводят к ожидаемому результату). Обязательно включает обратную связь: внутренняя (к учащимся), внешняя (к учителю). Материальная основа программного обучения – обучающие программы. Они являются источником информации, организуют уч. процесс, контролируют степень усвоения, регулируют темп усвоения предмета, предупреждают ошибки. «+» – индивидуализация обучения, активизация самостоятельной работы учащихся, прочность усвоения материала, работа по алгоритму способствует логическому мышлению. «-» – работа по алгоритму отрицательно сказывается на развитии творческого мышления, огромные труд на создание.

Деловые игры. Суть – активизировать мышление, повысить самостоятельность будущего специалиста, приблизить обучение к профоринтационному.

Модульное обучение – четкое ПТ обучение базируется на научно-обоснованных данных, не допуская экспромтов, как это возможно в традиционном обучении. Модуль – полный логический, завершенный блок.

Адаптивное обучение – для организации обучения студентов вечернего и заочного обучения. Суть – отбор учебного материала и разработка методичных указаний по их выполнению. Данная ПТ не прижилась, добавилось ТСО.