2. Особливості роботи вчителя за технологією удо.

Освіта ХХІ століття – це освіта для людини . Її стрижень – розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальності, здатності до самоосвіти й саморозвитку особистості, яка вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв’язання проблем, прагне змінити на краще своє життя й життя своєї країни. Одним з найважливіших етапів навчання учнів є початкова школа.

Характерним для початкової школи є практична спрямованість змісту, інтеграція знань, що дає змогу краще враховувати визначальну особливість молодших школярів – цілісність сприймання і освоєння навколишньої дійсності.

Як відомо початкова школа функціонує в нашій і інших країнах багато століть у той час як загальна середня освіта здійснюється лише кілька десятиліть. Зрозуміло звідси, що теорія і практика початкового навчання набагато багатша своїми добротними традиціями, ніж навчання в старших класах. Значні результати були отримані в останні десятиліття за методикою початкової математики в лабораторіях Л.В.Занкова, О.С.Пчолко, а також у дослідженнях з укрупнення дидактичних одиниць. Стійкі ж у часі, здатні до саморозвитку тільки системні укрупнені знання, у багатстві зв’язків і обумовлюють і доповнюють один одного. Отже, укрупнена дидактична одиниця знань, будучи "єдністю різноманітного багато чого", представляє системну одиницю знань; у цих цілях варто будувати пояснення нового матеріалу великими блоками, що припускає опору на інтегративне мислення. Системність знань досягається через застосування у свою чергу, системи різноманітних методів навчання. Таким чином, використання вчителем на уроках математики укрупнення дидактичних одиниць підносить молодших школярів на вищий щабель у їхньому розумовому розвитку. Слід зазначити, що проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, що розглядається. Перспективним, на наш погляд, є глибокий аналіз програмного матеріалу з математики, підпорядкування його програмі і знаходження можливості застосовувати УДО при вивченні будь-яких тем з математик в початкових класах. Перспективним на наш погляд, є вивчення впливу УДО на якість засвоєння учнями різних тем з математики, зокрема, робота над задачами, геометричний матеріал, елементи алгебри та інше. Отже, дана проблема має перспективи для подальших наукових пошуків. А це значить, що вона має широкий діапазон для творчості вчителя.

13.Розкрийте особливості технології «Створення ситуації успіху»

В основі педагогічної технології "Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Ситуація успіху — це суб'єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або мораль­ної напруги виконавця справи, творця явища.

Ситуація успіху досягається тоді, коли сама дитина визна­чає цей результат як успіх. Кожному педагогу слід звернути увагу на це положення. Об'єктивна успішність діяльності ди­тини — це успіх зовнішній, бо якість результату оцінюється свідками дійства. Усвідомлення ситуації успіху самим же учнем, розуміння її значимості виникає у суб'єкта після здолання своєї боязкості, невміння, незнання, психологічного утиску та інших труднощів.

Слід відзначити, що навіть інколи пережита дитиною си­туація успіху може залишити незгладиме емоційне враження в її душі, різко змінити на позитивне стиль її життя. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для дальшого руху дитини вгору сходинками розвитку особистості. Заряд активного оптимізму, здобутий в юності, загартовує характер, підвищує життєву стійкість, здатність до протидії.

Успіх, який переживає дитина неодноразово, відкриває період визволення прихованих можливостей особистості, пе­ретворення та реалізації духовних сил.

Побачити в дитині особистість, що формується, допомог­ти їй розвинутися та розкритися духовно буває важко не лише молодому вчителю, а й молодим батькам. Дитині потрібно створити психоемоційний комфорт не тільки у школі, а й удома. Тому знання заходів цієї педагогічної тех­нології, вміння застосовувати їх в житті важливе як для вчи­телів, так і для батьків

Характерною рисою технології є психологічна підтримка розвитку особистості дитини. Мета – створити ситуацію успіху для розвитку особистості, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

За даною технологію учні умовно поділяються на чотири групи: надійні, впевнені, невпевнені, зневірені. Прийоми психологічної підтримки для роботи з кожною групою та очікуваний результат (різновиди радості) подано в таблиці 3.

Технологія реалізується за допомогою системи прийомів, дібраних для конкретної категорії дітей. Послідовність технологічних етапів прийому “Стеж за нами” для невпевнених дітей:

Перший – “Діагностика інтелектуального фонду колективу”. Мета – виявлення школяра з групи невпевнених (недостатній рівень інтелектуального розвитку, трохи лінивий до навчання, але доброзичливий і покладистий).

Другий – “Вибір інтелектуального спонсора”. Мета – виявлення школяра, який із задоволенням буде ділитися своїми знаннями з іншими (високий рівень інтелектуального розвитку, упевнений у своїх силах, активний і відповідальний).

Третій – “Фіксація результату і його оцінка”. Мета – створити умови для самовираження та самоствердження учнів, заохотити до такого виду діяльності інших.

Прогнозовані результати: створення сприятливих психолого-педагогічних умов саморозвитку та самореалізації особистості школяра.