Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Эстетическое воспитание детей младшего дошкольного возраста в дошкольных общеобразовательных учреждениях с приоритетным направлением художественно-эстетического развития

Курсовая работа

Выполнила: Рябкина Мария Педагогический факультет,

Специальность «Педагогика и психология»

Научный руководитель: Шкильменская Н.А,

Защищена с отметкой_______________

Научный руководитель______________

Коряжма

2013

Оглавление

Введение………………………………………………................……………….........	3
Глава I. Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста……………………………………...……………..	6
Сущность понятия «эстетическое воспитание»…………..............................	6
Особенности эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………….……………………......	12
Особенности эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОУ с приоритетным художественно-эстетическим направлением……………………………………………………….……..…………..	18
Глава II. Эмпирическое исследование уровня эстетического воспитания у детей младшего дошкольного возраста …………………….…………………….………..	22
2.1. Организация эмпирического исследования….................................................	22
2.2 Анализ результатов исследования…………………..…..................…………	26
Заключение…………………………………………………..………………………..	31
Использованные литературные источники………………..………..........................	33
Приложения…………………………...………………………………………………	36

Введение

Основа формирования будущей личности – гармоничное развитие ребенка. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы эстетического воспитания. В наше время проблема эстетического воспитания личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед образованием.

В последние годы психологи и педагоги активно проводят исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме эстетического воспитания подрастающего поколения. Ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути эстетического воспитания личности. Всё это необходимо для становления ребенка как личности и творческой индивидуальности в современных условиях.

Эстетическое воспитание – это длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений и эстетической деятельности личности [8].

В настоящее время существует множество программ, реализуемых общеобразовательными учреждениями в рамках, так называемых, приоритетных направлений. В частности, такие приоритетные направления могут предложить дополнительное эстетическое развитие ребенка.

Фундамент личности, ее творческий потенциал, ценностные и эстетические установки закладываются уже в дошкольном возрасте. Развитие способности к эстетическому восприятию искусства, равно как и природы, способно дать тот внутренний ориентир (чувство гармонии и меры), который направляет личностное развитие по сбалансированному пути. Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного и развитие умения видеть прекрасное в явлениях окружающей жизни [6].

Таким образом, наибольший интерес в изучении проблемы эстетического воспитания ребенка представляют дошкольные образовательные учреждения с приоритетным направлением художественно-эстетического развития.

Методологической основой исследования явились: отечественные концепции эстетического воспитания и развития детей младшего возраста (В.В.Алексеева, Е.М.Торшидова, Б.П.Юсов); труды по психологии художественного восприятия, возрастной психологии и теории обучения (Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, А.Маслоу, А.Мелик-Пашаев, М.В.Осорина, Д.Б.Эльконин); исследования в области дошкольного воспитания (Н.А.Ветлугина, Л.А.Венгер, Е.А.Флерина) и другие.

Цель исследования: выявить различия в уровне эстетического воспитания младших дошкольников, посещающих ДОУ с приоритетным направлением художественно-эстетического развития и в ДОУ, не имеющего такого приоритетного направления

Объект исследования: дети младшего дошкольного возраста

Предмет исследования: уровень эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста (4-5 лет).

Гипотеза: уровень эстетического воспитания младших дошкольников в ДОУ с приоритетом художественно-эстетического развития значимо выше, чем в ДОУ, не имеющем такого приоритетного направления.

В соответствии с целью, предметом, объектом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить основные теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.

2. Провести анализ особенностей эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОУ с приоритетным направлением художественно-эстетического развития.

3. Проанализировать и сравнить показатели эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста, посещающих ДОУ с приоритетным направлением художественно-эстетического развития и ДОУ, не имеющим такого приоритетного направления.