42. Такт и тактика

Пед. такт предполагает и гибкость поведения учителя – тактику. Педагог выступает перед детьми в разных ролях, которые требуют проявления такта в разных тональностях.

На уроке – четкость, корректность, строгость и суховатый тон общения, когда класс не готов к занятию.

Во внеклассной работе – непринужденность, задушевность, раскованность, которые особенно необходимы в индивидуальной беседе, походе, экскурсии; дружеское общение во время игры, доверие в свободное вечернее время или в походе у костра.

Выбор тактики связан с умением пользоваться ролями:

- пристройка сверху;

- пристройка снизу;

- пристройка рядом;

- неучастие.

В 1 случае учитель демонстрирует независимость, решение взять ответственность на себя. Это позиция “родителя”.

Во 2 случае обнаруживается зависимость, неуверенность, подчиняемая личность. Позиция “дитяти”.

Позиция “пристройка рядом” – это корректность и сдержанность поведения, умение считаться с ситуацией, понимать интересы других, распределять ответственность между собой и ими. Позиция – “взрослого”.

Использование той или иной роли диктуется ситуацией:

- условия;

- цель;

- позиция школьника.

Т.к. общение – двусторонний процесс, то в выборе позиции необходимо учитывать роль другого.

Обычная роль педагога – сотрудничающего взрослого, предполагающая деловой уровень общения.

Эта позиция проектирует в ученике равноправного партнера по взаимодействию, создает доверительную атмосферу. Приемы реализации этой позиции могут быть такими:

Пример. “Я хочу посоветоваться с вами...”

В то же время педагог часто использует и позицию “дитя” в своем поведении.

Иногда учитель занимает позицию “пристройка снизу”, как бы подыгрывая ученикам, “ошибается на доске”, а ученики с радостью исправляют учителя. Эта позиция рассчитана на проявление самостоятельности.

Роль “родителя” – органична для педагога, но не может быть единственной и одинаковой на всем пути воспитания школьника, ибо она предполагает диалогическое взаимодействие лишь в том случае, когда ученик находится в роли дитяти. Это или тормозит развитие личности, или приводит к конфликтному общению.

Итак, исследование ролевых позиций обращает нас к необходимости умения сотрудничать с учащимися, соблюдения пед. такта, владения тактикой общения.

43. Условия овладения пед. Тактом

Пед. такт воспитывается и приобретается вместе с мастерством. Он – результат духовной зрелости учителя, большой работы по приобретению специальных знаний и выработке умения общаться с детьми.

Прежде всего это знание психологии возраста и индивидуальных особенностей современных детей.

Необходимы знания основ морали, умение видеть нравственный смысл в поступках и знания способов воздействия на учащихся, которые переходят в умения:

- любить детей и показывать любовь;

- наблюдать, видеть причины поведения детей;

- ориентироваться в обстановке;

избирать целесообразный способ воздействия (обходные пути: тебе виднее, но...);

- беседовать с детьми (отводит ученику роль пассивного слушателя, проявляет снисходительность – нетактичный учитель).

Большое значение в формировании правильного стиля имеют выдержка, самообладание, справедливость, творческий подход к опыту других, развитие пед. техники, чувство юмора.

При этом учитель должен уважать в ученике человека, беречь свое достоинство.

Следует иметь ввиду, что конфликты, как несоответствие позиций ученика и учителя – частое явление, поэтому педагогу надо учитывать уже апробированные правила поведения в конфликтных ситуациях, которые могут перестроить создавшиеся сложные условия.

Правило первое:

Сначала снять эмоциональную напряженность: убрать лишнее физическое напряжение, скованность движений.

Мимика, позы, жесты влияют на внутреннее состояние.

Итак, внешнее спокойствие, выдержка.

Правило второе:

Своим поведением повлиять на партнера: внимательный взгляд, изучающий состояние собеседника.

Правило третье:

Понять мотивы поведения собеседника.

Включение мысленного анализа снижает эмоциональное возбуждение. Лучше выразить понимание затруднительного положения, высказать отношение к ситуации.

Правило 4:

Согласовать цель на позиции “мы”.

Правило 5:

Закрепить позицию уверенностью в возможности продуктивного решения. По разрешению конфликта вернуться к нему, проанализировать причины его возникновения и возможности предотвращения.

Легче избежать столкновения, чем погасить его.