2.4 Сучасна практика шкіл м. Монтессорі

В Україні рішенням Головного управління освіти Київської міської державної адміністрації у 1992 році було вперше відкрито державну «Школу Монтессорі від 3 до 7 років» під керівництвом Т. Михальчука. Навчальний заклад був зас­нований Творчою спілкою вчителів України та відділом освіти Дарницької районної адміністрації м. Києва за ініціа­тивою першого заступника спілки Б. Жебровського. Сьогод­ні в школі навчаються діти віком від 3 до 9 років, а мережа шкіл-Монтессорі розширилася.

Школа стала експериментальним центром впровадження педагогічної системи М. Монтессорі в Україні. З метою по­дальшого поширення методики Монтессорі в Україні було створено пілотну школу-лабораторію у цьому навчальному закладі під керівництвом Б. Жебровського. З 1992 по 2000 роки проводився експеримент зі створення української мо­делі Монтессорі-школи в рамках проекту «Відродження гуманістичної педагогіки Марії Монтессорі в Україні».

Метою даного експерименту було розробка змісту, ме­тодів, форм і умов втілення у життя української моделі школи-Монтессорі для дітей віком від 1,5 до 9 років. Як зазначає Б. Жебровський, при створенні Української моделі сучасної школи Монтессорі враховувалося кілька факторів:

• сучасний стан освіти в Україні;

• існуючі державні стандарти, професійний рівень та психологічна підготовка вчителя;

• освітній рівень батьків, їхні вимоги до освітніх пос­луг, стосунки в сім'ї;

• культурно-соціальне середовище: традиції, побут, звичаї українського народу.

Результати експериментальної роботи, зазначає Н.Прибильська, проведені педагогічним колективом пілотної школи-лабораторії, привели до наступних висновків:

1. Система М. Монтессорі є дійсно інтернаціональною, оскільки успішно використовується в усіх демократичних країнах світу, а також в Україні.

2. Школа стала членом Міжнародного товариства, штаб-квартира якого знаходиться в Нідерландах та в Американсь­кому Монтессорі-товаристві.

3. Засновники школи та її директор успішно пройшли навчання, отримали міжнародні дипломи адміністраторів Монтессорі-шкіл, а сім вчителів отримали міжнародні дип­ломи від Американського Монтессорі-товариства.

3а період експерименту сформувалися основні риси української моделі Монтессорі-школи, адаптованої до умов та соціальних потреб суспільства, національної культури, звичаїв і традицій українського народу. Українська модель початкової школи не передбачає чистого копіювання міжна­родного досвіду, а відповідає соціальним вимогам у відпо­відності з державним стандартом освіти.

Пілотна школа є державною установою, тому штатний розклад і режим роботи навчального закладу відповідає державним нормам. Школа має статус навчального закладу з поглибленим вивченням англійської мови.

Повністю відпрацьована схема роботи з дітьми віком від 3 до 6 років. Завдяки кропіткій роботі педагогічного ко­лективу школи, метод Монтессорі поширився у дошкільних закладах 15-ти областей України, наприклад, це школи-Монтессорі у м. Києві, м. Херсоні, м. Одесі; навчально-виховні комплекси та дошкільні заклади у м. Білій Церкві, м. Полтаві, м. Миколаєві; приватні заклади м. Дніпро­петровська, м. Вінниці, м. Херсона; будинки-дитини у  м. Рівне, м. Одесі. Центр медико-соціальної реабілітації дітей-інвалідів у м. Чернігові та інші. Кожен навчальний заклад по-своєму різний, але всі вони працюють за єдиними вимогами, єдиними навчальними планами, програмами, які вчителі отримують від Асоціації Монтессорі-вчителів Укра­їни. Діяльність шкіл Монтессорі позитивно впливає на роз­виток усієї освітньої системи в країні, так як вони вирізня­ються серед інших освітніх закладів високою професійніс­тю, повагою та любов'ю до дитини з боку кожного вчителя.

Розглянемо роботу Монтессорі-центру розвитку дитини «Сім'я» у м. Тернополі.

У дитсадку Монтессорі день починається з вільної роботи. Діти самостійно роздягаються, приводять себе у лад і вибирають, що вони будуть сьогодні робити. Вихователь зустрічає дітей, обов'язково простягаючи кожному руку для вітання, і потім, вже у класній кімнаті, терпляче спостерігає вільний вибір ними матеріалу для занять. Хтось починає прати лялькові сукні, хтось поливає квіти. Хтось розкладає на килимі кольорові таблички; нанизує намисто; меле у маленькому млині зерно; вчиться пришивати гудзики. Якщо вихователь помічає, що дитина вперше взяла матеріал до роботи, він пропонує їй алгоритм дій з цим предметом. Іноді діти одержують дуже коротку і конкретну інструкцію. А іноді вчитель мовчки показує спосіб роботи з матеріалом.

Під час вільної роботи дитина може гратися з іграшками, бо усі ляльки, кубики, машинки перебувають в одному з куточків і якщо молодший хоче ними грати, не заважаючи іншим, він спокійно наряджає чи годує ляльку, будує із кубиків гараж для своєї машинки.

Привабливість дидактичного матеріалу захоплює дітей настільки, що визнають за краще покласти на край килимка ляльку і викладати відразу ж десяткову систему з бусин золотого матеріалу. Та все ж після двох години від початку вільної роботи діти чують звучання тихої музики – знак збору у спільне коло. Коли розпочата робота закінчується, матеріали ставляться на полки.

Цілі даного закладу – створення умов (матеріальних, психолого-педагогічних і організаційно-методичних) для процесу формування дитини, її вільного, самостійного, активного розвитку:

• для дітей, яким важко швидко пройти адаптаційний період (зміна обстановки, відсутність мами поруч);

• для дітей з обмеженими можливостями;

• для дітей з розладами поведінки;

• для дітей, які мають труднощі у шкільному навчанні.

Заняття підбираються в індивідуальному режимі для кожної дитини.

Монтессорі-терапія при різних захворюваннях і порушеннях у розвитку:

• при виражених порушеннях когнітивного розвитку;

• при затримці психічного розвитку;

• при специфічних розладах розвитку шкільних навичок;

• при синдромі дефіциту уваги і гіперактивності;

• при агресивній поведінці дитини;

• при аутистичній поведінці;

• при гідроцефалії;

• при порушеннях опорно-рухового розвитку.

Завданням Монтессорі-центру розвитку дитини «Сім-Я» є:

• розвивати почуттєві, моторні і розумові здібності;

• прищеплювати практичні життєві вміння;

• вести дитину до засвоєнню основ рахунки;

• розвиватисенсорику ( почуття дитини);

• поліпшити мову (вміння слухати, читати, говорити, писати );

• розвивати фізичні можливості й уміння дитини;

• знайомитимуть із на образотворче мистецтво і музикою;

• розвивати здібності;

• взаємодіяти з батьками у плані наступності принципів монтессорі-педагогіки.

Девіз Монтессорі-центру розвитку дитини «Сім-Я»: «Вчителю допоможи мені це зробити самому!».

Актуальність і практична значимість Монтессорі-системи:

• ця система надає дитині свободу вибору;

• дозволяє маляті розвиватися самостійно у його власному темпі, відповідно його схильностям і можливостям;

• допомагає педагогові і батькові чи матері зрозуміти реальні потреби дитини і визначити у якому «чутливому» періоді він перебуває;

• допомагає розкриттю геніального потенціалу кожної дитини.

Напрямки роботи центру: