58

МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ ТА ПРОДОВОЛЬСТВА УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ АГРОЕКОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Факультет економіки та менеджменту

Кафедра менеджменту організацій

ЗВІТ

Про проходження науково-педагогічної практики

	Виконала: студентка 5 курсу ОКР «Магістр» галузі знань 0306 «Менеджмент і адміністрування» за спеціальністю 8.03060101 «Менеджмент організацій і адміністрування» (за видами економічної діяльності) денної форми навчання Васьковська Наталя Олександрівна
	Науковий керівник практики від університету: __асистент Бездітко О.Є.___________ __асистент Герелиця Н.Є.___________

Житомир – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………...…………		3
1.1.	План-проспект лекційного заняття………………………………….	5
1.2.	Опорний конспект лекційного заняття……………………………..	11
1.3.	Наглядний матеріал для лекції………………………………………	26
1.4.	План семінарського заняття………………………………………….	29
1.5.	Методика проведення семінарського заняття………………………	43
1.6.	Тести, розрахункові та ситуаційні завдання………………………...	44
1.7.	Аналіз перевірки знань і успішності студентів…………………......	48
1.8.	Аналіз методів менеджменту, що використовувались при поясненні тематичного матеріалу……………………………….......	49
1.9.	Аналіз методів викладання, що застосовувались під час викладання…………………………………………………………….	51
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….		55
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………...		57
ДОДАТКИ………………………………………………………………………....		58

ВСТУП

На сучасному етапі розвитку українського суспільства стверджується стратегія стабільного розвитку освіти і науки, що забезпечує розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних сутнісних сил особистості, її самоствердженню і самореалізації. Як зазначено у Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, освіта являє собою стратегічну основу розвитку особистості, суспільства, нації і держави, є запорукою майбутнього, найбільш масштабною і людиноємною сферою суспільства, засобом відтворення й нарощування інтелектуального, духовного потенціалу народу.

У вищих навчальних закладах навчальний процес – це система організаційних і дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти на певному освітньому або кваліфікаційному рівні відповідно до державних стандартів освіти. Чимале місце відведено організації педагогічної діяльності, пошуку найефективніших форм і методів навчання, розробленню оптимальних навчальних програм, пошуку шляхів інтенсифікації навчальної роботи студентів.

Вища школа готує випускника до вільного пошуку роботи на ринку праці, тому для майбутнього фахівця важливо не лише осмислити і засвоїти інформацію, а й оволодіти способами її практичного використання і прийняття рішень.

Магістерська педагогічна практика тісно пов’язана з навчальним процесом, спрямована на підготовку майбутніх викладачів для навчальних закладів різного рівня акредитації (коледжів, інститутів, університетів, академій). Вона дозволяє, використовуючи належний теоретичний фундамент, розвивати в студентів-магістрів творчість, ініціативу, активність, самостійність, прагнення до постійного самовдосконалення, розробляти і впроваджувати в навчальний процес власні методики навчання, використовувати інноваційні педагогічні технології тощо.

Мета магістерської педагогічної практики:

• навчитися організовувати та проводити різні типи навчальних занять у вищих навчальних закладах: лекції, семінари, лекційне демонстрування, лабораторні та практичні заняття;

• навчитися ефективно використовувати здобуті під час навчання знання і вміння з фундаментальних дисциплін, а також досвід викладачів-наставників, зокрема викладачів менеджменту (фахового спрямування).

Завдання студента-практиканта під час проходження практики:

1. Сформувати уміння та навички спостереження й аналізу організації навчально-виховного процесу в навчальному закладі.

2. Удосконалити власні професійні уміння й навички, здобувати нові знання.

3. Сформувати вміння самоаналізу й самокорекції власної професійної діяльності.

4. Удосконалити і скоректувати професійні вміння педагогічного спілкування.

Об’єктом дослідження є механізм організації навчально-виховного процесу в навчальному закладі.

Предметом педагогічної практики є дослідження особливостей організації роботи студентів як єдиної цілісної системи.

Методи дослідження: обумовлені об’єктом і предметом педагогічної практики. Для розв’язання визначених завдань, досягнення мети застосовано комплекс взаємодоповнюючих методів дослідження: методи системного аналізу, методи причинно-наслідкового аналізу, методи порівняльного аналізу, методи прямого структурного аналізу.

При опрацюванні вихідної інформації були використані загальнонаукові методи аналізу, синтезу, абстрагування та узагальнення.