Методика проведения подвижных игр

Организация и методика проведения подвижных игр должна соответствовать возрастным особенностям детей. Необходимо, прежде всего, учитывать особенности высшей нервной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Подвижные игры должны способствовать воспитанию детей здоровыми, бодрыми, жизнерадостными.

Руководство педагога играми направлено на развитие навыков общественного поведения, умения играть дружно, помогать друг другу, подчиняться требованиям игры.

Применяемые в подвижных играх различные предметы, являются раздражителями слухового, зрительного и других анализаторов.

Раздражители должны быть достаточными по силе своего действия. Слишком слабые раздражители не окажут должного воздействия на анализаторы.

Однако они не должны быть и слишком сильными, чтобы не перегрузить нервной системы ребенка.

Во время подвижных игр нельзя перегружать детей обилием разнообразных указаний и замечаний, так как внимание детей утомляется излишне громкой речью, жестикуляцией, многословием воспитателя. Дети устают, перевозбуждаются, интерес к игре падает.

Необоснованные, случайные изменения принятого и уже усвоенного детьми порядка игры, последовательности эпизодов, твердо установленных правил могут вызвать излишнюю затрату энергии у детей, надолго задержать усвоение ими хода игры.

Вместе с тем важно развивать у детей и большую гибкость в использовании уже сложившегося у них стереотипа движений.

С этой целью полезно время от времени проводить игру в несколько иной обстановке, вводить те или иные варианты, несколько усложнять правила.

Постепенно дети приспосабливаются к изменяющимся условиям внешней среды, к новым условиям игры. В зависимости от обстановки сложившейся игровой ситуации дети изменяют характер, темп движений.

Для детей дошкольного возраста характерна недостаточная уравновешенность раздражительных и тормозных процессов.

У младших дошкольников легко наступает внешнее торможение: дети быстро отвлекаются от своей деятельности при появлении какого-нибудь нового неожиданного раздражителя. Даже во время игры дети перестают играть, видя, например, пролетающий самолет.

Быстрая отвлекаемость маленьких детей обязывать создавать во время игр такие условия, которые не давали бы повода для отвлечения.

Подвижные игры являются прекрасным средством воспитания выдержки у детей. Многие игры вызывают у ребенка необходимость действовать не сразу, а только после определенного сигнала. В играх детям часто приходится быстро тормозить свои движения, останавливаться во время бега или поскоков.

Немаловажным требованием к выбору и проведению игр является учет особенностей костно-мышечной и дыхательной системы детей.

Процессы окостенения в этом возрасте еще далеко не закончены. К этому периоду скелет детей обладает сравнительно большой эластичностью. Это обязывает воспитателя следить за положением тела ребенка во время игр: избегать длительного сидения на корточках и всех других положений, способствующих сутуловатости и сужению грудной клетки.

Нужно иметь в виду и особенности дыхания ребенка.

Ребенок – дошкольник дышит часто, дыхание его более поверхностно. За одну минуту он делает 20-24 дыхательных движений, тогда как взрослый – всего 16-18. В силу поверхности дыхания легкие ребенка вентилируются не полностью.

Эти особенности органов дыхания у детей еще раз подтверждают необходимость длительно пребывания детей на свежем воздухе с широким применением разнообразной активной деятельности.

Подвижные игры как раз отвечают этому требованию.

Сердце ребенка может выдержать довольно большую физическую нагрузку, но из-за недостаточности нервной регуляции оно быстро утомляется. Пульс ребенка сравнительно чистый (до 90 ударов минуту), значительно убыстряется при продолжительном беге, поскоках. Однако он быстро приходит в норму при смене движений (подвижных более спокойными).Это особенно важно иметь в виду при дозировке в играх более динамичных движений (бега, прыжков). Необходимо такие движения чередовать с более спокойными.

Указанные возрастные особенности не остаются постоянными. Они меняются под влиянием воспитания и обучения, под влиянием правильно организованных условий жизни ребенка. Так, например, разумная «тренировка» сердечной системы ребенка (при обязательном согласовании с врачом) позволяет постепенно повышать его подвижную деятельность.

Большое значение здесь имеет целенаправленное руководство педагога играми, а также организация соответствующих условий (подбор игрушек, пособий), которые давали бы детям возможность самостоятельно упражняться в процессе игр в разнообразных движениях и тем самым обогащать свой двигательный опыт.

Соответствующая методика проведения подвижных игр будет способствовать развитию и совершенствованию развития движений у детей, ликвидирует отставание в том или ином двигательном навыке, поможет воздействовать на поведение детей в нужном направлении.

Учет индивидуальных способностей детей особенно необходим для правильно руководства играми. Это важно, прежде всего, в тех случаях, когда ребенок чем-то выделяется из массы детей по своему поведению, развитию движению, состоянию здоровья.

Подвижные игры в значительной степени позволяют выявить индивидуальные особенности детей.