2. Восстановление коммуникации.

Методы восстановления связей между различными уровнями коммуникации столь же многообразны и непохожи друг на друга, как и сами психотерапевты. Кроме обычного языка, люди пользуются для общения самими разными средствами. Тональность голоса, поза и положение тела по отношению к другим, физические движения и эмоции – все это представляет собой различные формы коммуникации. Ниже перечислены четыре основных способа, используемых при работе с маленькими детьми в ходе семейной психотерапии:

А. Интерпретация спонтанного поведения ребенка, в котором отражаются его чувства и мысли в ответ на то, что говорится или делается в ходе сессии. Например, психотераевт останавливает Сьюзен, которая щиплет своего брата, и говорит ей: “Ты сердишься на маму и Макса за то, что мама его кормит, вместо того, чтобы с тобой поиграть.”

Б. Применение групповых форм работы для привлечения всех членов семьи, включая маленьких детей. В качестве примеров подобного рода активности можно привести семейную скульптуру, психодраму и аудиовизуальные техники.

В. Использование рисования в ходе сессии дает детям возможность отреагировать свои чувства по поводу затрагиваемых вопросов, а кроме того помогает родителям повысить свою осознанность в отношении детских переживаний. По-видимому, это один из лучших видов деятельности при работе с детьми с задержкой психического развития.

Г. Внимательно слушать и реагировать на слова ребенка, на доступном ему по возрасту уровне, столь же необходимо, как и признание важности его участия, установление с ним контакта и взаимопонимания. В семье Смит, Сьюзен прекрасно излагала собственную версию событий, предшествующих ее вспышкам ярости, что дало возможность родителям разобраться в ее реакциях и поступках, чтобы в дальнейшем адекватно на них реагировать. Эти принципы можно использовать не только для установления взаимоотношений между психотерапевтом и ребенком, но также между родителем и ребенком и между детьми.

Психотерапевт, который хорошо понимает детский язык общения, значительно облегчает свою задачу. Простейшая игра в прятки с малышом позволяет установить с ним контакт, служит вспомогательным средством оценки его развития и позволяет заручиться поддержкой со стороны родителей в дальнейшем взаимодействии с их ребенком. В то же время, игра представляет собой обучение семьи через контакт с одним из ее представителей, а также меняет общий настрой семейной сессии, превращая ее из пугающего поиска проблем в приятный поиск решений. Возникающая при этом игривость, сама по себе, может стать неплохим результатом подобного взаимодействия. Важно заметить, что эти техники не являются всего лишь дополнительным средством извлечения информации. Они предоставляют родителям безопасное пространство для обмена мнениями и решения проблем за рамками психотерапии. Одной из целей при работе с детьми является установление с ними доступной им по возрасту вербальной коммуникации. В то же время, ее наличие не является обязательным условием для приглашения детей на психотерапевтические сессии.