29. Профессиональный портрет личности социального педагога.

Личн-ые составляющие: гуман-ие кач-ва; психол-ие; психо-аналитические (с/контроль, с/критика, с/оценка); психолого-пед-ие (коммуник-ть, эмпатичность, красноречивость, визуальность); проф-ая компетентность. СПгу присущи тактичность, выдержка и с/обладание, справедливость, набл\ть, инициатива и ответ-ть, организ-ть и смелость; эрудиция, знание среды, гражд-ть, проф-ая честность. Все перечисленные кач-ва сост-ют этический кодекс СПга. Проф-ая компетентность – это единство теорет-ой и практ-ой готовности к осуществлению СПД.

Состоит: должностные обязанности (соц-инф-ая помощь, соц-правовая, соц-реабелитационная, соц-бытовая, медико-социальная, соц-эконом-ая, соц-психологическая, соц-педагогическая помощь); должен знать (теорию и историю СП, методику и техно-ию СПД,); квалификационные требования (соответ-ют месту работы). Практическая деят-ть сводится к решению проблем р-ка (подростка), а также к координации деятельности различных ведомственных служб в оказании ему помощи.

Общие ф-ии СПга: образовательно-воспитательная; диагност-ая; организаторская; прогнастическая и экспертная; организационно-коммуник-ая; охранно-защитная; социально-компенсаторная; посредническая. Культура ч-ка – это усвоенный и повседневно проявляемый им, сложившийся и признаваемый в данной соц-ой среде опыт поведения, отношений, общения. Проф-ая культура – это часть общей культуры, предс-ая усвоенный и повседневно проявляемый спец-ом уровень искусства проф-ой деят-ти, отражающей достижения научной мысли и практического опыта в интересах нравственного здоровья общества, среды, соц-го прогресса. Пед-ая культура – усвоенный и повседневно проявляемый ч-ом уровень искусства педагога по отношению к себе, другим людям, детям.

Структура СПой культуры. Выд-ют внут-юю и внеш-юю пед-ую культуру. Деонтология (от греч. δέον — должное) — учение о проблемах морали и нравственности, раздел этики. Термин введен Бентамом для обозначения теории нравственности как науки о морали. Цель деонтологии — сохранение нравственности, и борьба со стрессовыми факторами.

Деформация л-ти – это изменение ее качества и свойств (стереотипов восп-ия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения) под влиянием тех или иных факторов, имеющих для нее жизненно важное значение. Проф-ая деформация л-ти специалиста – это изменение ее качества и свойств (стереотипов восп-ия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения) под влиянием выполнения проф-ной деят-ти. Проф-ая деят-ть соц-го педагога способст­вует как пол-ной, так и отриц-ой деформации л-ти и ее поведения. Поведенческая деформация СПга негативного проявления. Нравственно-поведенческая деформация (в целях, неуваж-ом отношении к мнению других, их деят-ти, все­дозволенности, использовании своего служебного положения в лич­ных); Авторитарно-поведенческая (стрем­лении максимально подчинить своему влиянию партнеров но взаимо­д-ию и общению). Наиболее типичные негативные кач-ные изменения самой л-ти СПга — это деформация л-ти спец-та, существенно отражающаяся на его отношении к проф-ой деят-ти и жизнедеят-ти. К ним относят: Разочарование в своей профессии; «Карьерный кризис» — состояние ч-ка, утратившего уве­ренность в себе и перспективу своего служебного роста; «Выгорание» спец-та (охлаждение человека к клиентам, с к-ми он работает, их болям и проблемам, своей проф-ой деят-ти, превращение его в функционера, полное безразличие); «Перегорание» спец-та (безразличии к самой деят-ти и ее рез-ам, черствости в отношении к клиенту, его судьбе); «Проф-ная усталость» (быстрой усталости, низкой продуктив­ности труда); «Хроническая усталость»; «Разрушение» личности (состояние общей тревожности, возбудимости ч-ка, постоянного раздражи­тельного отношения к клиенту, другим людям, в том числе и близ­ким).

Пути предуп-ия и преодоления негативной проф-ой деформации СПга. Стимулирование проф-ного самосоверш-ия спец-та. 1. Повышение соц-го статуса профессии;4. Повышение проф-ой компетенции спец-та; 3. Система работы с начинающими СПми по оказанию им помощи в адаптации к проф-ой деят-ти; 4. Поиск и внедрение новых тех-гий, форм и методов СП с разл-ми катег-ми людей.

Создание наиболее оптимальных условий предупреждение негативной деформации л-ти и поведения СПга. 1. Стимулирование самосоверш-ия СПга; 2. Формирование личной ответ-ти за поведение; 3. Умелое использование рек-ций по самопрофилактике а) управлении процессом взаимодействия с клиентом; б) акцентировании своей мысли и дей-ий не на эмоц-ом состоянии клиента, а на содержании его проблемы и способах ее решения; 4. Соблюдение режима труда и отдыха; 5. Способность снять эмоц-ое напряжение; а) не переносить проф-ые проблемы в семью; б) после работы с клиентом переключаться на эмоц-но благоприятные явления; в) в домашних условиях полностью переключаться на семейные и личные проблемы; 6. При анализе проф-ой деят-ти спец-та и ее рез-ов не переносить оценочные суждения на его личность.