Творческая деятельность

Здесь необходимо подчеркнуть значение деятельного художественного творчества в жизни ребенка.

Самодеятельное художественное творчество развивает различные творческие способности детей и подростков помогает познать мир изобразительного, музыкального, театрального, циркового искусства, мир народного фольклора.

Формы работы: как групповые - это целая сеть кружков и объединений по различным жанрам.

А также вечера поэзии, выставки творческих работ, концерты; конкурсы бальных танцев; конкурсы «Утренняя звезда», «Волшебный микрофон», и др., проведение фестивалей искусств.

Рассмотрим работу, к примеру, самого крупного внешкольного учреждения Тверской области - Дворца детей и молодежи. Сегодня здесь работают 277 кружков по 54 направлениям.

Отдел технического творчества:

1. Компьютерный.

2. Планетарный.

3. Техническое моделирование.

4. Автомобильный.

5. Умелые руки.

6. Студия мультипликации.

7. Радиотехнический.

8. Фотошкола.

9. Судомодельный.

10. Авиамодельный.

11.Начальное моделирование.

Отдел декоративно-прикладного творчества:

1. Макраме.

2. Художественная роспись.

3. Мягкая игрушка.

4. Юный парикмахер. 4 5. Лоскутная радуга.

6. Искусство делать цветы.

7. Народное творчество.

8. Умелые руки.

9. Плетение из бересты. Ю.Театральная кукла.

Музыкальный отдел:

Домра, балалайка, баян, аккордеон, гитара, фортепиано, скрипка, саксофон и др.

Отдел художественного воспитания:

1- Театр-студия «Мистерия».

2. Театр-студия «Сказка».

3. Изостудия «Кройка и шитьё».

4. Танцевальная студия «Романтики» и др.

Занятия в кружках для детей определяют их дальнейшую судьбу.

38

39

Организация отдыха детей и подростков

Отдых - это психологическое состояние человека» достигаемое в ре­зультате переключения с одного вида занятий на другой.

Участие детей и подростков во внешкольной деятельности как раз и составляет сферу отдыха. Здесь дети переходят от умственных занятий к физическим занятиям и развитиям, т.е. участвуют в вечерах отдыха, танце­вальных вечерах, балах, карнавалах и т. д.

Задача педагогов-организаторов состоит в том, чтобы научить детей и подростков рационально и с пользой проводить свой досуг, культурно отдыхать.

При организации отдыха необходимо учитывать: возрастные особенности детей и подростков; физические возможности; психологические особенности; быструю утомляемость; интересы и запросы детей время года.

Летний период, зимний период.

В летний период дети проводят большую часть свободного времени на воздухе, в загородных, городских оздоровительных лагерях, на турбазах и т. д.

Широко применяются, как формы отдыха, походы, экскурсии, прогулки в лес, на речку и т. д. Используются летние виды спорта: плавание, футбол, теннис, бадминтон, лапта; подвижные игры на воздухе и аттракционы.

В зимний период досуговая деятельность переносится в помещение. Это пора активной кружковой работы, массовой работы.

В период зимних каникул значительная часть досуговых занятий переносится на воздух. В этот период проводится соревнования по зимним видам спорта, непродолжительные лыжные прогулки, праздники первого снега, новогодние елки, Рождество.

Не прекращается и кружковая работа: На период каникул Культурно- досуговыми учреждениями разрабатывается специальный план, многообразный и содержательный.

Рассматривая вопрос о воспитательной деятельности с детьми и подростками необходимо остановиться и на понятии «принцип». Слово «принцип» латинского происхождения, в переводе на русский язык означает «начало», «основа».

Принципы воспитания - это общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по обработке, организации и проведению воспитательной работы. В них отражается представление о сущности воспитания. Назовём их.

1. Принцип связи с жизнью, с социокультурной средой. Это означает, что воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества перспективой его развития. Принцип требует определения целей воспитания с учётом государственных и личностных требований.

2. Принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка в сочетании с требовательностью к нему. Он предполагает, что отношения между педагогом и воспитанником строится на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности.

3. Принцип опоры на положительное в личности ребёнка.

4. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив - один из классических принципов педагогики.

5. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Педагог должен знать типовые возрастные особенности и индивидуальные различия детей, изучать их в соответствии с ними выбирать определённые средства и методы работы с конкретными воспитанниками.

6. Принцип сочетания педагогического руководства с инициативой детей и подростков.

7. Принцип занимательности и увлекательности в организации деятельности возникает в связи с необходимостью создавать в каждой досуговой программе атмосферу особой заинтересованности и эмоциональности. В настоящее время принцип занимательности и увлекательности реализуется благодаря театрализации, созданию игровых ситуаций, широкому использованию занимательной науки и техники, научной фантастики, необыкновенности и яркости оформления.

8. Принцип сочетания всех методов.

Можно говорить, что все принципы воспитания тесно связаны между собой, отражают целостное представление о том, каким должно быть воспитание и как его нужно организовать. Эффективность воспитательной деятельности возрастает, если к воспитанию подходить как к комплексному процессу, ведь это позволяет формировать личность в целом.

А.С. Макаренко сказал: «Человек не воспитывается по частям, он создаётся синтетически, всей суммой влияний, которым он подвергается...»

Сущность комплексного подхода к воспитанию и выражается во взаимосвязи направлений и принципов деятельности.

Осуществление любого принципа лишь тогда реально, когда в каждом мероприятии, занятии планируется конкретный полезный

Новый Мир имеет новые условия и требует новых действий, южно войти в новый мир со старыми методами, потому так Зову к перерождению сознания» (Е.И. Рерих).

40

4!

Литература

1. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1993..

2. Белкин А.С. Педагогика детства. М., 1995.

3. Воронов В.В. Педагогика школы в 24 словах (конспект-пособие) М., 1997.

4. Ерошенков И.Н. Основные направления культурно- воспитательной работы с детьми и подростками. М., 1997.

5. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками, М., 2001.

6. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.