§ 1. Адаптация

Понятив «адаптация».

Социально- культурная адаптация детей.

Социально- культурная адаптация молодёжи.

Социально- культурная адаптация семьи.

Социально-культурная адаптация людей с ограниченнымивозможностями.

Потребность и необходимость в социально культурной адаптации возникает в новых для конкретного человека социокультурных условиях жизнедеятельности (миграции населения, смене места жительства, изменяющихся социально-экономических условиях жизни государства, региона, района, населенного пункта или изменении правил, норм жизни на прежнем месте жительства человека).

Адаптация как процесс приспособления организма к изменяющимся условиям жизнедеятельности может носить конструктивную или деструктивную направленность.

конструктивная

адаптация деструктивная

Деструктивные (разрушающие) тенденции деятельности человека носят дезадаптивный характер, ведут к рассогласованности притязаний личности и реальных результатов жизни. Деструктивный характер деятельности человека приводит рано или поздно к саморазрушению или, в лучшем случае, к психологически болезненной, внутренне деформированной, искаженной, дисгармоничной личности с акцентуированными чертами характера.

Конструктивная социализация предполагает сохранение внутренней гармонии, согласованности и осознанности действий человека даже в условиях крайне неблагоприятной социальной жизни. Так, например, многие люди могли сохранять свои созидательные убеждения и мировоззрение даже в крайне жестких условиях своей жизни.

Любая адаптация предполагает следующие этапы приспособления и вхождения личности в новый для себя социум:

' Жарков А.Д. Организация КПР: Уч. Пособие для студентов ин-тов культуры.-М.: Просвещение, 1989.- с.24.

30

1. на первом этапе происходит активное усвоение личностью новых правил и требований, предъявляемых в изменяющихся условиях жизнедеятельности;

2. на втором этапе человек пытается действовать в соответствии с правилами новой для него жизнедеятельности;

3. на третьем он проявляет свою активность и лидерскую инициативу в проведении ряда традиционных видов деятельности;

4. на четвертом этапе человек способен сам предлагать новые правила и нормы жизнедеятельности в данных (уже привычных для него) социальных условиях.

Процесс адаптации личности базируется на врожденных особенностях человека, его чувственной (сенсорной) культуре и социальном опыте жизнедеятельности.

Врожденные особенности личности характеризуются

доминирующими чертами типов темперамента. Они наследуются генетически и считаются неизменными, так как характеризуют энергетическую активность нервных клеток организма, то есть соотношение процессов возбуждения и торможения, характер моторной и эмоциональной реактивности человека.

Чувственная или сенсорная культура человека предполагает развитую способность адекватно воспринимать невербальные (т.е. бессловесные) информационные потоки и осознавать их в соответствии с конкретной ситуацией и целесообразностью предстоящих действий. Невербальная информация поступает посредством пяти органов чувств:

1. зрения - визуальный поток (характер линий, цвет, свет);

2. слуха - аудиальный информационный поток (природные звуки, речевые и музыкальные интонации);

3. кожи и мышц - тактильно-кинестетическая информация (ощущения прикосновений и мышечных состояний);

4. обоняния - информационный поток запахов;

5. рецепторов языка - вкусовые ощущения (например, горько -сладко, кисло - пресно и их сочетания).

Чувственная культура выполняет функцию механизма адекватного

(или неадекватного) «считывания» состояний воздействующего на человека явления, осознания и понимания его сущности и определение

отношения человека к данному явлению, и его первичную оценку. Уровень

развития (низкий, средний или высокий) чувственной культуры и

интеллекта в целом определяют не только степень правильности понимания каждой конкретной ситуации жизни, но и направленность созидательную или разрушительную) дальнейших действий индивида в ней.Задача специалиста учреждения культуры состоит в создании таких условий деятельности индивида, которые с одной стороны

31

соответствовали бы имеющимся потребностям личности, ее прошлому опыту культурно-творческой деятельности, а с другой открывали бы привлекательные для него перспективы для социального созидания и саморазвития.

Возрастные особенности социально-культурной адаптации должны опираться на следующие закономерности внутренних механизмов и социального опыта жизнедеятельности человека:

Социально- культурная адаптаиия детей Главной особенностью детского реагирования на внешние воздействия является высокая степень чувствительности к любым воздействиям невербального характера. Органы чувств ребенка и молодого человека очень чутко и активно воспринимают, прежде всего, чувственно-эмоциональную информацию:

• цвет и композицию зрительных образов,

• интонации предмузыкальных (естественных) и музыкальных (искусственных) звуков,

• ощущения прикосновения холодных или теплых, мягких или твердо-острых явлений, расслабленно-спокойных или активно-напряженных мышечных ощущений.

• запахов свежести жизни или затхлости гибельных явлений,

• вкусовых ощущений сладости, горькости, кислости, пресности или их сочетаний.

Таким образом, эмоциональная утонченность и насыщенность, активность (сила выражения) и мобильность (изменчивость) деятельности детей являются важнейшими внутренними условиями их адаптивности в новых условиях.

Поэтому и внешние - социально-культурные условия адаптации могут быть конструктивными при обеспечении постепенно мягкого вовлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста в новые виды социально-созидательной деятельности. Такой формой вовлечения является игра. Посредством предлагаемых игровых ситуаций (эмоционально увлекательных, активных и мобильных) возможно обеспечить не директивное вовлечение детей в художественно-прикладные и другие культурно-экологические виды деятельности.

Необходимо понимать, что приобщение детей к культурному наследию не может происходить эффективно без родительского участия, так как зависимость дошкольников и младших школьников от установок, отношения и уровня образованности родителей чрезвычайно велика. Поэтому культурно-просветительская работа с детьми должна строиться

При этом важно опираться на позитивно-конструктивный индивидуальный опыт ребенка (что он уже умеет, чем владеет, что интересно), но и учитывать слабые, чаще деструктивно-разрушительные симптомы социального научения, которые к культуре имеют мало

отношения (например, агрессивно-эгоистические формы самовыражения многих «героев» современных трансляций СМИ).

Соииально- культурная адаптация молодежи Основной возрастной особенностью подростков является ориентация

на ценности своих сверстников и молодежных сообществ, транслирующих

образцы и эталоны молодежной субкультуры.

Поэтому в работе учреждения культуры необходимо учитывать как

особенности модных течений молодежной субкультуры в целом, так и

интересы конкретных групп подростков и молодых людей, проживающих

в данном населенном пункте, на данной культурно-географической

территории.

Необходимо учитывать стремление молодежных сообществ к

динамичной, активной и яркой деятельности эстетического содержания.

Трудность работы будет составлять организация социально приемлемых,

созидательных форм самовыражения молодых людей.

Соииально- культурная адаптация семьи Жизнедеятельность семьи связана с удовлетворением личностных культурно-социальных потребностей ее членов. Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для ее членов, но и для общества в целом.

Работник учреждения культуры обязан заботиться о создании таких условий, которые бы способствовали развитию конструктивных родительских (отцовско-материнских), супружеских и детско-родительских (сыновне-дочерних) отношений в семье. Деятельность клубных объединений, способствующих укреплению структуры и функций внутрисемейных отношений проводится как в традиционных формах событий под девизом «Мама, папа, я - дружная семья», так и в новых формах деятельности различных клубных объединений женских клубов по интересам, концертов и праздничных событий для бабушек и дедушек, лекториев для родителей и т.п.

Социально-культурная адаптаиия людей с ограниченными возможностями Лицо с ограниченными возможностями здоровья - человек, имеющий физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют нормативной социализации личности.

Лица с ограниченной трудоспособностью нуждаются в различного Рода социальной помощи, которая может быть организована и в рамках Учреждений культуры и искусства, где организуются общественные пункты юридической защиты, секции спортивной, художественной и •социальной реабилитации. Специальные условия культурно- просветительской деятельности с лицами ограниченными возможностями здоровья требуют специальных культурно-

32

33

образовательных программ и методов работы, индивидуальных технических средств жизнедеятельности, а также психолого-педагогические, медицинские и социально-культурные услуги, без которых невозможна конструктивная социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья. ■