§ 6. Социально культурная адаптация инвалидов

Понятие «инвалидность» и её виды.

Значение работы с инвалидами.

Социокультурная политика в отношении инвалидов.

Адаптация инвалидов в современных социокультурных условиях.

Основные формы социокультурной жизнедеятельности.

Социокультурная дифференциация инвалидов.

Механизмы реализации социокультурной политики в отношении

инвалидов.

Функции социокультурной политики в отношении инвалидов.

Правовое обеспечение социокультурной политики в отношении инвалидов.

Субъекты социокультурной политики в отношении инвалидов.

Опорные организационные структуры для реализации социокультурной

политики в отношении инвалидов.

Затруднения, возникающие при реализации социокультурных программ в

отношении инвалидов.

Исторические корни, опыт и традиции отношения государства и

общества к инвалидам.

Психолого-педагогические аспекты адаптации и реабилитации инвалидов.

Психолого-педагогические особенности детей с отклонениями в развитии.

Психолого-педагогические особенности инвалидов с дефектом зрения.

Семейная среда как реабилитирующий фактор в работе с инвалидами.

Роль и место досуга и досуговой деятельности в приобщении инвалидов к

социокультурному окружению.

Методика подготовки и проведения досуговых программ для инвалидов.

75

Понятие «инвалидность» и её виды.

Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящие к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. (Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»).

Ограничение жизнедеятельности - это полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять

Заключение.

самообслуживание, самостоятельно передвигаться, контролировать своё поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

Калеки, слепые, глухие, немые, люди с нарушенной координацией движения, полностью или частично парализованные и т.п., признаются инвалидами в силу очевидных отклонений от нормального физического состояния человека. Инвалидами признаются также лица, которые не имеют внешних отличий от обычных людей, но страдающих заболеваниями, не позволяющими им трудиться в разнообразных сферах, так как это делают здоровые люди. Например, человек, страдающий ишемической болезнью сердца, не способны выполнять тяжёлые физические работы, но умственная деятельность ему вполне по силам.

Все инвалиды по разным основаниям делятся на несколько групп:

1. по возрасту - дети-инвалиды, инвалиды-взрослые;

2. по происхождению инвалидности: инвалиды с детства, инвалиды войны, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания;

3. по степени трудоспособности: инвалиды трудоспособные и нетрудоспособные, инвалиды I группы (нетрудоспособные), инвалиды II группы (временно нетрудоспособные или трудоспособные в ограниченных сферах), инвалиды Ш группы (трудоспособные в щадящих условиях труда);

4. по характеру заболевания инвалиды могут относиться к мобильным, маломобильным или неподвижным гражданам.

Значение работы с инвалидами

Происходящие в современном российском обществе политические, экономические, духовные изменения, вызывающие необходимость переосмысления привычных взглядов и установок, требуют поиска путей оптимизации жизнедеятельности инвалидов и членов их семей в крайне динамичной социальной среде. Инвалиды - одна из наименее социально защищенных групп населения, которая оказалась в таковой ситуации из-за постоянных социальных неврозов, неопределённости, утраты ценностных ориентиров, устоявшихся социальных и поведенческих норм. Поэтому сегодня крайне важно, придерживаясь гуманистического пути преодолевать их инертность, социальную пассивность, стремление к сегрегации, выявлять и развивать их творческие способности, удовлетворять духовные потребности, укреплять уверенность в своей общественной значимости.

Сегодня для всей общественности стала очевидной социальная и духовная дискриминация инвалидов, о чём раньше тщательно умалчивали. В сознании российского общества проблема инвалидов и инвалидности не заняла подобающего места, какое она занимает в других цивилизованных странах. Невостребованность обществом многих вопросов труда, быта, досуга, да и самого инвалида, как потенциальной творческой личности по -прежнему беспокоит только лишь самих инвалидов да узкий круг специалистов. Отчуждённость и замкнутость инвалидов и их семей грозит

76

перерасти в устойчивую внутреннюю установку личности самого инвалида и передаваться от взрослых к младшим членам семьи.

Социально-культурная политика государственных и

негосударственных организаций по отношению к инвалидам имеет целью интегрировать (интеграция - слияние) в нормальную социальную среду с помощью образовательных, культуроразвивающих, рекреационных (рекреация - отдых, восстановление сил человека, израсходованных в процессе труда) и оздоровительных программ, физического тренинга, организации социального участия в процессе досуговой деятельности. Досуговые занятия инвалидов необходимо рассматривать как исключительно важное средство их социальной и духовной реабилитации, как самостоятельную сферу их деятельности, благодаря которой обеспечивается целостное творческое восприятие личности инвалида, активизация её жизнедеятельного, культурного, физического, волевого, умственного потенциала.

До недавнего времени сфера досуга не считалась самоценной и самодостаточной сферой социальной и социально-культурной реабилитации инвалидов и их семей.

Возможна развёрнутая прикладная разработка специальных социально-культурных, досуговых реабилитационных технологий, которые помогли бы инвалидам не просто физически существовать, но и активно и полноценно осваивать микро- и макросреду, включаться в различные виды социально-культурной деятельности.

Социокультурная политика в отношении инвалидов в Российской Федерации

Государственная политика в отношении инвалидов как одной из наименее социально защищенных категорий населения является важной составляющей социокультурной политики страны. В кризисных ситуациях положение инвалидов ухудшается, у них обостряются чувства зависимости, неустроенности, ущербности, усиливающие как пассивные, так и агрессивные реакции. Вследствие этого связи такой группы населения с другими становятся источником повышенного социального напряжения, влекущим за собой угрозу социальной безопасности, как её самой, так и её окружению. Эти зоны отношений требуют усиления внимания со стороны ответственных из них субъектов государственного управления.

Проблемы в реализации государственной политики в отношении

инвалидов:

1. признание и даже укрепление обособленности этой категории населения; такая ситуация привела к маргинализации инвалидов.

2. принимаемые и реализуемые значения несистематичны, подходы к проблемам инвалидов не дифференцированы.

3) социокультурные аспекты государственной политики в отношении инвалидов оказались не проработанными. Политика была в

77

основном ориентирована на распределение бюджетных средств, на медицинское обслуживание и бытовые нужды инвалидов. Узкую область приобщения к культуре составляли художественная самодеятельность и библиотечное обслуживание.

4) стиль осуществления политики в отношении инвалидов был в основном демонстративным. Проводимые мероприятия обычно

отличаются поспешностью, носит характер разовых мероприятий и более ориентированны на отчётность, чем на решение жизненных проблем инвалидов.

Анализ проблемной ситуации в России. Сегодня в России, согласно официальным статистическим данным, проживают более 8 миллионов инвалидов, и ожидается дальнейший рост этой группы. Кроме них есть миллионы людей с ограниченными возможностями, не имеющие официального, юридически оформленного статуса инвалидов. Известно, что таким людям труднее, чем здоровым адаптироваться в постоянно меняющейся ситуации. Им нужна для этого квалифицированная помощь.

Причины социокультурных проблем инвалидов:

• Источники роста численности инвалидов:

- социальное напряжение и социальные конфликты; модернизация производства, связанная с усложнением условий труда, применением некоторых вредных для здоровья людей искусственных материалов, ухудшением экологии. В России, где охрана труда, техника безопасности, природоохранные меры находятся на низком уровне, производственные процессы и их негативные экологические последствия становится серьёзным источником инвалидности.

• Положение инвалидов в обществе:

Обособленность. Значительные группы инвалидов испытывают чувство собственной неполноценности и не имеют возможностей включится в обычную социокультурную жизнь.

Маргинальность. Инвалиды составляют сегодня группу беднейших слоев населения.

Низкая социальная адаптированность.

• Положение инвалидов в ближайшем социокультурном окружении:

разрушение традиционных семейных структур, в результате которых резко ограничивается участие инвалидов в полноценной семейной жизни.

выпадение заботы об инвалидах из круга обязанностей церквей.

неразвитость социальных служб, ориентированных на инвалидов, из-за чего последние не имеют возможностей для участия в социальной жизни.

Таковы факторы, обуславливающие в настоящее время проблемную ситуацию инвалидов как социокультурной группы.

78

Организации, работающие с инвалидами.

• Общества инвалидов.

Они создаются по инициативе самих инвалидов, как инструменты решения их жизненно важны проблем с привлечением государственных организаций и общественности.

• Специальные учреждения образования и профессиональной подготовки.

Их функции состоят в подготовке инвалидов к полноценному участию в социокультурной жизни.

• Специальные рабочие места.

Для инвалидов различных категорий по закону предусматривается специальные рабочие места, где их дефекты не являются препятствием для выполнения трудовых функций. Сейчас происходит бесконтрольное сокращение коллектива таких мест.

• Службы социальной помощи.

Эти государственные организации, предназначенные для анализа услуг инвалидам в повседневной жизни (медицинских, бытовых и прочих). Функция - обеспечение относительного, полноценного бытового существования инвалидов.

• Специальные рекреационные (досуговые) службы.

По инициативе обществ инвалидов и государственных организаций образуются художественные, технические, ремесленнические, спортивные самодеятельные объединения инвалидов. Организуются

благотворительные мероприятия - спектакли, концерты, вечера отдыха, фестивали и прочие.

• Источники общекультурной информации для инвалидов.

На инвалидов рассчитаны определённые государственные средства массовой информации и учреждения культуры; издательства, выпускающие печатную продукцию для слепых, специальные библиотеки для них; телепередачи с сурдопереводом; телевизионная газета для глухих; периодические издания.

Таким образом, в стране имеются институционные структуры, специально ориентированные на работу с инвалидами.

Однако в последние годы происходит разрушение уже сложившихся структур данного направления. Так, большим социальным завоеванием являлось появление на втором канале всесоюзного телевидения с 11 января 1987 года синхронного сурдоперевода (жестового перевода) для неслышащих зрителей. В начале этого процесс сурдопереводом сопровождалась главная новостная программа страны «Время», затем круг таких программ был расширен программами «Клуб путешественников», «В мире животных» и другие познавательные программы.

■

79

На телевидение были приглашены лучшие сурдопереводчики страны: Надежда Квятковская, Майя Турина, Юлия Дятлова (Болдинова), Ирина Агаева, Татьяна Котельская, Тамара Львова, Татьяна Оганес, Татьяна Бочарникова, Вера Хлевинская, Людмила Овсянникова. Позже в эту команду влились Ирина Рудометкина, Варвара Ромашкина, Людмила Левина. Нельзя не отметь их титанический, нелегкий физически и интеллектуально труд. Недаром за здоровье этих прекрасных женщин буквально молились неслышащие телезрители...

Почти 15 лет работы сурдопервода, по оценкам руководства всероссийского общества глухих, оказало крайне позитивное влияние на процесс социализации неслышащих инвалидов, их приобщение к политический, культурной жизни.

К сожалению, в конце 2001 года руководство Первого канала в лице К.Эрнста запретило передачи с сурдопереводом, т.к. он «портил картинку». Сурдопереводчики были заменены «бегущей строкой», которая, во-первых, неинформативна, т.к. готовится заранее и не может учесть последних новостей; во-вторых - трудночитаема. Все попытки общественности вернуть сурдоперевод на российское телевидение пока окончились безрезультатно... А тем временем передачи с сурдопереводом идут на петербургском телевидении, в Украине... Будем надеяться, что государство прислушается к проблем неслышащих и сурдоперевод вернется на телеэкраны.

Государственные меры, направленные на решение проблем инвалидов:

• Официальные документы.

Издан ряд указов Президента, относящихся к обеспечению инвалидам равных возможностей доступа к социокультурным благам. Распоряжение министерств и ведомств.

• Государственные программы.

• Кампании, связанные с улучшением качества жизни инвалидов. Цели социальной политики в отношении инвалидов

обусловливаются необходимостью их социокультурной адаптации в сложных современных условиях, что предполагает модернизацию существующих институтов и средств освоения знаний и навыков, необходимых для полноценного участия в обычной социокультурной жизни.

Современная политика, направленная на социокультурную реабилитацию и адаптацию инвалидов, на повышение качества их жизни, базируется на совокупность этических принципов. В нормативной сфере это - строгое соблюдение прав человека, действующих законов, эффективное пользование правовых механизмов реализации политических решений. .

В сфере социокультурной жизни - стимулирование инвалидов в реализации их образа жизни, их экономической независимости,

реабилитация с акцентом на первичные группы (семью, неформальные, малые группы) и на квалифицированную помощь.

В сфере гражданских прав - равные возможности инвалидов по отношению к здоровым лицам принимать участие во всех социально приемлемых формах социокультурной активности, взвешенное сочетание принципов интеграции и организационных мер.

В связи с этими необходима разработка государственной федеральной программы «Культура и инвалиды», реализация которой обеспечит инвалидам условия полноценного включения во все доступные для них формы культурной жизни.

Адаптация инвалидов в современных социокультурных условиях.

Основным принципом формирования социокультурной политики в отношении инвалидов является максимально возможная дифференциация мер, направленных на адаптацию инвалидов в современных социокультурных условиях. Теоретическую основу такого подхода обеспечивает концепция образа жизни, позволяющая выявить социокультурное содержание жизнедеятельности этих групп людей.

Образ жизни - распределение фундаментальных жизненных ресурсов людей - времени и энергии - между основными культурно установленными формами жизнедеятельности: жизнеобеспечение, социализация, коммуникация, рекреация.

а) основные формы социокультурной жизнедеятельности.

• Жизнеобеспечение.

Жизнеобеспечение - включенность людей в процессы хозяйственной жизни, в систему общественного распределение труда, в домашнее хозяйство, в финансовые отношения.

Дефект и инвалидность во многих случаях препятствует выполнению важных функций в сфере жизнеобеспечения, может привести к вытеснению инвалидов из производственной сферы среди инвалидов, как показывают результаты исследований, не распространено отношение к труду как к средству жизнеобеспечения. Такое отношение

поддерживается стереотипами социокультурной помощи инвалидам: благотворительность, ориентация на досуг, а не на самообслуживание. Обе тенденции ослабляют у этих людей стимулы к самоорганизации и конструктивному решению проблем собственного жизнеобеспечения.

Социокультурная адаптация инвалидов в сфере жизнеобеспечения предполагает двустадийное решение задачи:

реабилитация (важно, чтобы человек приобрёл навыки, компенсирующие дефект, научился использовать их в процессе самостоятельного жизнеобеспечения).

полноценное участие в системе общественного разделение труда (помощь инвалиду в социокультурной адаптации на обычном или специальном рабочем месте, в семейном распределении домашнего труда).

80

81

Профессиональная подготовка, поиски и организация рабочих мест осуществляются в рамках обществ и ассоциаций инвалидов, прежде всего на принадлежащих им учебно-производственных предприятиях.

• Социализация.

Социализация - освоение людьми знаний, навыков, стереотипов поведения, ценностных ориентации, нормативов, обеспечивающих их полноценное участие в общепринятых формах социального взаимодействия.

В настоящее время социализация инвалидов в развитых странах считается одним из главных средств их интеграции в обычную социокультурную жизнь.

Инвалиды более чем здоровые люди, изолированы от контактов с другими; для них затруднён доступ к широкому кругу источников информации; часто к этому добавляется особое сегрегирующее отношение (отделение их окружающими) к ним со стороны окружающих. Это способствует превращению дефекта в ядро личностных переживаний и препятствует успешной социализации.

В обществе имеются институциональные структуры для решения задач социализации лиц с дефектами и инвалидов:

научно-исследовательские и образовательные учреждения, ориентированные на изучение дефектов, на разработку средств их компенсаций и преодоления;

образовательные учреждения, в частности институты культуры, осуществляющие подготовку специалистов в области социальной помощи;

консультативные службы и аниматорство: такие инструменты социализации инвалидов пока находятся в зачаточном состоянии и не имеют устоявшихся организационных структур;

государственные средства массовой информации (СМИ). • Коммуникация.

Процессы коммуникации - это ключевой аспект полноценной социокультурной жизни, социального взаимодействия, информации обменов между людьми.

Коммуникативные барьеры, характерные для инвалидов, мешают их доступу к социально значимой информации, ограничивая, таким образом, поле их личностной социокультурной самореализации. Проблему коммуникации инвалидов следует рассматривать с точки зрения реализации возможностей:

свободного передвижения в пространстве; доступа к публичным местам и рекреационным объектам; участие в обменах культурной информацией. Для решения вопросов культурной коммуникации инвалидов в связи с их интеграцией в обычную социальную жизнь на уровне культурной политики предложены следующие меры:

разработка учебных программ, специально ориентированных на развитие у инвалидов способностей и навыков общения в стандартных социокультурных ситуациях;

организация групп общения при ассоциациях инвалидов: формирование консультативных и тренинговых служб в рамках структур местного управления, медицинского обслуживания, социального обеспечения, общественных организаций и т. п.;

подготовка специалистов в области культурной коммуникации, разработка соответствующих учебных пособий и программ.

В сфере массовых коммуникаций приоритетное внимание следует уделить следующим направлениям деятельности:

печатная продукция: расширить имеющийся в России опыт издания литературы для слепых и слабовидящих, библиотечного обслуживания инвалидов всех категории, сеть специальных библиотек общества слепых и общества глухих, средствами государственной социокультурной политики; СМИ. • Рекреация.

Рекреация - процессы восстановления жизненных сил и здоровья людей, которые частично утрачиваются в процессе труда и выполнения повседневных функций.

Понятие рекреации тесно связано с представлениями о свободном времени и досуговых формах культурной активности.

Проблема рекреации инвалидов имеет несколько аспектов:

формы рекреации, характерные для культуры вообще: посещение театров и кинотеатров, музеев, концертных залов, развлекательные теле- и радиопередачи, массовые досуговые мероприятие и т.п.;

формы рекреации, специфичные для инвалидов и имеющие развлекательные функции;

специфичные для инвалидов развивающие рекреационные формы (разработка программ, спортивных, ролевых, стратегических игр, специально предназначенных для того, чтобы приемлемая и привлекательная досуговая деятельность помогала людям справляться с имеющимся дефектом или компенсировать его).

В соответствии с названными проблемами можно сформулировать задачи культурной политики, связанной с организацией досуга инвалидов: стимулирование инвалидов к активным формам рекреации, разработка соответствующих программ, имеющих целью расширить круг возможностей участия инвалидов в социокультурной жизни;

ориентация на активизацию обучающих, информирующих, компенсирующих, развивающих аспектов при разработке и реализации рекреационных программ для инвалидов. Инвалидам нужны

82

83

рекреационные программы, менее ориентированные на чистое развлечение и более - на социализацию;

подготовка специалистов, связанных с организацией досуга, сочетающих медицинские и педагогические знания и навыки с профессиональным социологическим и культурологическим опытом;

формирование специальных институционных структур, ответственных за рекреацию инвалидов, по возможности в форме специализированных ответвлений обычных, социокультурных институтов: отделения структур местного управления (отделы культуры, образования, здравоохранения), кафедры при отделениях учебных заведений (педагогических, медицинских, культурологических, художественных), объединения при учреждениях культуры (библиотеках, музеях, театрах и т.п.).

В обществе имеются институционные структуры и культурные формы связанные с организацией досуга инвалидов:

Общества инвалидов. Предусматривается организация технической, художественной, ремесленнической деятельности; выставок, конкурсов, фестивалей, вечеров отдыха; спортивных состязаний; встреч с деятелями культуры и т. п. Формы самодеятельности должны быть направлены в большей степени на общение, чем на количество результатов художественной, технической и других видов самодеятельности.

Специальные детские учреждения, в которых игровые, художественные, ремесленнические, спортивные формы активности являются непременной составной частью процесса образования и воспитания и, в которых накоплен богатый практический опыт, связанный с компенсацией дефектов.

Различного рода благотворительные и развлекательные мероприятия, ориентированные на восприятие культурной информации.

Организационные структуры местной власти: муниципальные отделы культуры, образования, здравоохранения, социального обеспечения и т. п.

Образовательные учреждения (медицинские, педагогические, туристические), в функции которых входит подготовка специалистов по организации досуга инвалидов.

Социокультурная дифференциация инвалидов.

Дефект - любая утрата психической, физиологической, анатомической структуры или функции, либо их отклонение от нормы. • По типам дефекта:

Умственно отсталые Основной источник социокультурных проблем для таких людей - это сниженный по сравнению со среднестатистической нормой уровень интеллекта.

Однако существуют возможности уменьшить влияние дефекта при умелой организации отношений таких людей с окружением:

Во-первых, более интенсивное развитие поведенческих навыков, заучивание и использование стереотипов наборов действий;

Во-вторых, с помощью специального тренинга можно развить умственные способности этих людей;

В-третьих, художественная терапия. Овладение даже простейшими навыками образной выразительности - музыкального интонирования, работы с пластической формой и т.п. Сенсорные дефекты. К ним относятся слепые, слабовидящие, лица с разного рода речевыми нарушениями, глухие, слабослышащие и т. п. Эти люди обладают нормальным интеллектуальным потенциалом. Их затруднения в отношениях с окружением обусловлены коммуникативными барьерами. В настоящее время имеются разнообразные технические средства, позволяющие в значительной степени компенсировать сенсорные дефекты. Дефекты опорно-двигательного аппарата. Люди с таким дефектом ограничены в передвижениях. Их интеллект и сенсорные способности остаются нормальными. Моральная поддержка и одобрение являются значительными элементами социализации таких людей, поскольку при сохранности интеллекта и сенсорных способностей они особенно остро ощущают свой дефект как источник социальной

неполноценности.

Органические заболевания.

Инвалидность людей, обусловленная внутренними органическими заболеваниями, в отличие от предыдущих случаев, проявляется в болезненных симптомах, снижения жизненного тонуса, ограничении возможностей активного образа жизни, зависимости от лечения. Это больные люди, нуждающиеся в медицинском наблюдении и уходе, и на время болезни их мысли структурируются вокруг неё. Часто в этих случаях людям свойственно устойчивое ипохондрическое состояние, угнетающе действующее на настроение, как их самих, так и окружающих. Инвалиды такого типа оказываются изолированными от более широкого социокультурного окружения из-за недостатка жизненных сил, болезненных симптомов, становящихся преградой для реализации нормальных видов повседневной социокультурной активности.

Чрезмерное сочувствие и жалость, налагаясь на ипохондрическое настроение больного, будут вызывать резонанс негативных ощущений, и способствовать снижению жизненного тонуса. Наигранный же оптимизм окружающих оказывается для больного слишком резким стимулом, требующим от него повышенной активности, и поэтому вызывает только раздражение и защитную реакцию. Необходимо находить нужную доброжелательную тональность в общении с больным, которая стимулировала бы его к поддержанию внешних контактов и интереса к окружению, но не порождала чрезмерных, эмоциональных проявлений. • По возрастным группам:

84

85

При построении социокультурной политики необходимо учитывать возрастные особенности инвалидов.

дети и подростки (от рождения до 16 лет) [Согласно Федеральному закону «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1995г.) категория «ребёнок-инвалид» устанавливается в возрасте до 16 лет].

Акцент следует делать на особенностях их психики, на природных возможностях адаптации в жизненной среде. Молодёжь (от 16 до 25 лет)

Может быть использовано стремление испытывать свои силы. Но с другой стороны, затруднения, порождаемые дефектом, могут стать определённым препятствием к достижению желаемой степени самостоятельности в сферах жизнеобеспечения и коммуникации. В этом случае трудности, свойственные этому возрасту усугубляются у инвалидов обострённым ощущением собственной неполноценности. Взрослые.

К возрастной группе взрослых инвалидов следует отнести людей в возрасте от 26 лет до окончания работоспособного периода (55-60 лет). Их можно разделить на две категории:

Пожилые (после 55-60 лет)

В настоящее время пенсионеры в целом (как возрастная группа) занимают в российском обществе маргинальное социокультурное положение. Предельно ограничен набор социальных ролей и культурных форм активности, доступных пенсионерам. Чрезвычайно сужены рамки их образа жизни. Всё вышесказанное полностью распространяется на пожилых инвалидов, которые, как правило, лишены осмысленных стимулов к преодолению своего состояния.

• По полу:

Различия между мужчинами и женщинами-инвалидами с точки зрения их адаптации к обычной социокультурной жизни существуют и должны приниматься во внимание при формировании культурной политики. О наличии таких различий свидетельствует хотя бы тот факт, что заболеваемость и смертность среди мужчин-инвалидов значительно выше, чем среди тех же категорий женщин.

По социальным признакам:

2-я группа - инвалиды из семей с низким социальным положением и низким достатком.

1-я группа - это инвалиды из семей со средним социальным положением и со среднем достатком.

среднеобеспеченные слои.

В этих слоях семья, как правило, несёт ответственность за социализацию её члена-инвалида, используя при этом доступные институциональные средства и возможности.

В особую группу следует выделить людей, ставших инвалидами при службе в армии, в органах охраны общественного порядка и т. п. Эту группу составляют мужчины молодого и среднего возраста; как правило, для них характерна достаточно высокая оценка своего положения в обществе и сформированы установки на его повышение. При наличии инвалидности у них нередко остаётся ориентация на социальную активность. К тому же у них развиты навыки самоорганизации. Именно из таких инвалидов состоят многочисленные организации бывших военнослужащих, прошедших службу в Афганистане, получивших инвалидность в результате военных действий в СНГ, в процессе межнациональных столкновений и т. п. С другой стороны, у части таких инвалидов наблюдается чувство разочарования, опустошённости. Эти особенности необходимо принимать во внимание при разработке программ для инвалидов такого типа. Низшие слои.

Здесь люди живут в неблагоприятных условиях (теснота, негигиеничность); среди них велико количество необразованных и безработных, а также лиц с отклоняющимся поведением: для них характерна социальная безответственность. Отношение к ним

характеризуется большим равнодушием. В этих слоях нередки отказы матерей от детей с врожденными дефектами; предоставление пожилых инвалидов самим себе; отсутствие внимания к негативным последствиям пьянства, наркомании у подростков и взрослых. Культурная компетентность таких инвалидов остаётся весьма низкой.

Механизмы реализации социокультурной политики в отношении

инвалидов Функции социокультурной политики в отношении инвалидов На федеральном уровне функции социокультурной политики по отношению к инвалидам должны быть следующими:

выработка общегосударственных и отраслевых принципов построение социокультурной политики, формирование и реализация федеральных программ социокультурной адаптации и социальной

86

87

интеграции (полноценное включение инвалидов в социокультурную жизнь) инвалидов;

выработка правовых гарантий и процессуально-административных механизмов социокультурной адаптации инвалидов, в том числе создания для них безбарьерной среды;

Правовое обеспечение социокультурной политики в отношении

инвалидов Особо следует выделить роль законодательных органов и Министерства юстиции Российской Федерации. Государство обращает внимание преимущественно на экономические проблемы инвалидов.

Закон «Об основных началах социальной защищенности инвалидов в СССР» (1990 г.) во многом устарел;

Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Указы Президента и постановления Правительства России. В настоящее время особенно актуальна разработка правового регулирования таких сторон жизнедеятельности инвалидов, как образование и профессиональная подготовка, создание сети культурно-реабилитационных центров, информационное (в том числе библиотечное) обслуживание; доступность учреждений культуры, организация туризма; подготовка специалистов по проблемам социокультурной адаптации инвалидов и т. п.

Субъекты социокультурной политики в отношении инвалидов. Системы социальной помощи инвалидам: медицинская адаптационно-консультативная, общего и профессионального образования и реабилитации инвалидов находятся в ведении:

Министерства труда и социального развития Российской Федерации; - Министерства образования и науки Российской Федерации;

Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации. В соответствии с законодательством эти министерства обязаны координировать свою деятельность с общественными организациями инвалидов, созданными по инициативе самих инвалидов и с их участием.

Практические задачи обществ состоят в помощи инвалидам в области трудоустройства, образования, досуга и т п. За счёт собственных средств они развивают производство, ведут жилищное строительство, содержат клубы и Дома культуры, самодеятельные и профессиональные творческие коллективы, санатории и базы отдыха, занимаются просветительской и издательской деятельностью, организуют спортивно-оздоровительную и досуговую деятельность.

Объединение усилий этих субъектов и обществ инвалидов должно способствовать развитию сложившейся системы институтов образования, социальной помощи, позволяющих осуществлять культурную адаптацию инвалидов.

88

Особое внимание следует уделять координации деятельности государственных и негосударственных структур, причастных к процессам социокультурной адаптации инвалидов. Оказание помощи инвалидам со стороны коммерческих организаций не должно базироваться на рыночных отношениях. Опорные организационные структуры для реализации социокультурной политики в отношении инвалидов.

• Консультативные структуры.

Предпринимаются некоторые попытки обучения инвалидов этикету, установлению социальных связей, организуются семейные личностные и т. п. консультации, группы взаимопомощи.

Консультативные и обучающие центры для инвалидов могут быть встроены в структуры общего и специального образования, медицинского обслуживания, социального обеспечения, обществ и ассоциаций инвалидов, местных органов управления.

• Безбарьерная пространственная среда:

Организация пространства, путей передвижения, обеспечения доступа в здания и транспорт, формирования интересов общественных и рекреационных помещений с учётом нужд инвалидов.

• Средства межличностной коммуникации:

Телефоны с бегущей строкой или компьютерной связью; видеофильмы, позволяющие использовать жестовый язык, слуховые и зрительные электронные аппараты, минироботы и т. п. Подобные устройства и приспособления позволяют инвалидам адекватно осваивать социо-культурную среду и ориентироваться в ней. С другой стороны, в нашей стране все они являются дефицитом.

• Библиотечное обслуживание.

В России имеется опыт издания литературы для слепых и слабовидящих, библиотечного обслуживания всех категорий, существует сеть библиотек в домах-интернатах, клиниках, среди специальных учебных заведений, школах-интернатах органов просвещения для детей с сенсорными нарушениями. Инвалиды пользуются услугами массовых, научных и технических библиотек. В Российской государственной библиотеке для слепых и ряда других системы Федерального агентства по культуре и кинематографии организовано озвучивание центральных газет и журналов, подготавливаются сборники статей из периодических изданий. Пока таких библиотек мало, к тому же финансирование таких учреждений нестабильно.

• Издательское дело.

Для слепых и лиц с ослабленным зрением ежегодно выпускается 700 изданий с рельефно-точечной печатью. Производством «говорящих» (записанных на магнитную ленту) книг, в которых нуждаются инвалиды по зрению, лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата, пожилые инвалиды с различными соматическими заболеваниями, занимается цех

89

издательско-полиграфического тифло-информационного комплекса «Логос» Всероссийского Общества Слепых. В ряде библиотек книги записываются на бытовую аудио- и видеоаппаратуру.

• Средства массовой информации.

Существуют печатные органы для инвалидов.

Жестовой сурдоперевод и субтитрированние по системе

«телетекст».

Кассеты (видео) с записью субтитрированных художественных

фильмов.

Освещение социальных проблем инвалидов.

• Организация досуга.

В сфере досуга за десятилетия существования обществ инвалидов множество людей имели и имеют возможность заниматься в хоровых, музыкальных, драматических, танцевальных, шахматно-шашечных и других кружках, студиях, спортивных коллективах.

Проводимые выставки, фестивали, состязания, международные встречи способствуют привлечению общественного мнения культурному потенциалу людей с ограниченными возможностями.

В Государственном специализированном институте искусств Федерального агентства по культуре и кинематографии организовано обучение молодых людей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, проявляющих художественные способности.

Затруднения, возникающие при реализации социокультурной политики в

отношении инвалидов. Помимо финансовых трудностей при разработке и реализации межведомственных комплексных программ, связанных с инвалидами, существуют и социокультурные:

• Недостаточная профессиональная компетенция специалистов;

• Равнодушие общественности к проблемам инвалидов.

Исторические корни, опыт и традиции отношения государства и общества к инвалидам

Ретроспективный анализ истории становления и развития отношения общества и государства к таким людям в России позволяет утверждать, что здесь прослеживаются определённые периоды отношения государства и общества к инвалидам.

1-ый период (996г.-1706г.) - период формирования рефлексии государства и общества на людей с отклонениями. Начало периода -христианизация Руси; конец - указ Петра I, повелевающий открыть церковные приюты (1706г.)

2 период начинается в России на 5 веков позже, чем в Европе и длится одно столетие (1706-1806п\), заканчивается открытием спецшкол.

3 период (1806-1927 гг.) - Россия проходит путь осознания целесообразности обучения аномальных детей. Период уникален тем, что он прерван двумя революциями.

4 период (1927-1995 гг.) - путь осознания необходимости охвата всех категорий инвалидов. Условной границей периода можно считать 90-е годы. Это время принятия Декларации ООН «О правах умственно отсталых».

Более подробно давайте остановимся на истории отношения государства и общества к инвалидам по зрению.

Ещё до II половине XVIII века государство не считало своей обязанностью заботиться о социальном устройстве инвалидов и, в частности, слепых. Вся забота о них тяжёлым бременем ложилась на семью. Потому многим из них приходилось нищенствовать. Незрячие инвалиды были изгоями общества. Они не пользовались ни гражданскими, ни политическими правами. Такие условия жизни вынуждали незрячих объединятся в небольшие группы, чтобы легче было преодолевать жизненные трудности.

Во II половине XVIII века стали появляться различные попечительские, благотворительные учреждения для слепых. Они преследовали одну цель - обеспечить обездоленных пищей и кровлей. В дальнейшем развитие благотворительности привело к созданию мелких попечительских учреждений, в которых незрячие получали навыки ручного труда и обучались простейшим ремёслам.

Крупным событием во II половине XVIII века было создание первого просветительского учреждения для слепых (1784г.). Создание Парижского института не осталось незамеченным в России. По приглашению императора Александра 1 в 1807г. Гаюк создаёт в Санкт-Петербурге первое училище для слепых, которое просуществовало до 1817г. В этом училище уже помимо простейших ремёсел, слепых обучали чтению, пению и музыке. С 1885 г. начинается массовое печатание книг по Брайлю (гениальный по своей простоте и неограниченными возможностями рельефно-точечный шрифт).

В 1886г. в Санкт-Петербурге начал издаваться частными лицами ежемесячный журнал «Слепец», редактором его был директор Александро-Мариинского училища слепых Г.П. Недлер. Журнал обсуждал вопросы улучшения быта слепых в России, распространял «здравые понятия об обращении со слепыми и способах их воспитания и обучения».

Со 2-й половины XIX века в Тверской губернии нашла широкое распространение свойственная российскому обществу того времени благотворительная деятельность, направленная в числе прочих и на улучшение жизни слепых людей.

26 сентября 1893г. было открыто училище для воспитания и обучения слепых детей. Оно занимало помещение в верхнем этаже приюта на Косой улице г. Твери.

90

91

Финансировалось в 1893 г. отделение попечительства средствами от церковно-кружечного сбора, членскими взносами, частными пожертвованиями, сборами от устройства благотворительных спектаклей, балов и т. п., пособиями от Тверской городской Думы и Тверского губернского земства. Слепые дети пользовались бесплатно услугами парикмахера и баней.

21 октября 1898г. в Твери произошло значительное событие в деле народного здравоохранения - была открыта бесплатная глазная лечебница попечительства о слепых. Совет попечительства уделял большое внимание подготовке слепых детей к самостоятельной жизни и деятельности. В 1898 г. при училище для слепых детей были организованы для «обучения питомцев соответствующим их положению ремёслам» специальные мастерские. Все обучающиеся дети училища принадлежали к крестьянскому сословию. Заботой училища было воспитание из питомцев «людей религиозных, честных тружеников, любящих ближнего как самого себя». Их отучали от скверных привычек и наклонностей, привившихся во время нахождения «без всякого нравственного присмотра в крестьянской семье, предоставляющей зачастую слепого ребёнка на произвол судьбы».

С установлением советской власти на территории Тверской губернии были организованы различные организации, которым было поручено заниматься бытом, трудоустройством и обучением слепых. Обучение слепых детей по-прежнему продолжалось в специальной школе, которая находилась в ведении Тверского губотдела народного образования. Трудоустройством, выплатой пенсий и пособий занимались органы соцобеспечения - губернский и уездные здравотделы.

Временем возобновления организации слепых в самостоятельное общество в советское время следует считать 1925 г.

Организация оказывала организационную помощь, занималась производственной деятельностью, налаживанием аппарата управления, культурной работой со слепыми и другое.

ВОС продолжало свою работу и в условиях военного времени в период Великой Отечественной войны. В разорённом городе работа проводилась в очень сложных условиях - не было помещений, топлива, сырья.

В числе основных задач, стаявших перед областным отделом ВОС в годы войны - это трудоустройство людей, потерявших зрение на фронтах Великой Отечественной войны. Число членов ВОС за годы войны резко увеличилось.

В последний период деятельности ВОС активизировалась. Если в военные годы деятельность органов ВОС в социальном плане заключалась в основном по выделению дров и распределению дарственных вещей (пальто, ботинки, брюки, юбки и т. д.), то в послевоенное время - это трудоустройство членов ВОС, выделение путёвок в дома отдыха,

оказание материальной помощи, подвоз топлива, оснащение красных углов и установка радиовещательных точек.

92

Сегодня в России живёт 235 тысяч слепых и слабовидящих, из них 94 тысячи трудоспособных. ВОС объединяет 74 региональных организаций (18 - республиканских, 6 - краевых, 48 - областных, Московскую городскую и Петербургскую), в состав которых входят 989 первичных организаций и 12454 ВОСовские группы.

Период 1991-1996 г. - стал периодом отчётной работой центрального правления ВОС и совпал с периодом перехода России к рыночной экономике.

Новые экономические условия заставили по иному подойти к обеспечению инвалидов по зрению техническими средствами реабилитации (TCP), которые должны частично компенсировать утраченные, вследствие инвалидности, функции. Для более полного удовлетворения запросов незрячих в TCP в 1993 г. было создано предприятие «Тифла» ВОС. Это предприятие занимается производством, закупкой и реализацией различных технических средств реабилитации (трости, магнитофоны, усилители речи «комментатор» и т. д.) для незрячих. В 1991 г. в информационном центре ВОС «Тифлониформ» открылся первый в России ассортиментный кабинет реабилитационных средств для инвалидов по зрению, имеющий специализированный информационный фонд, в котором в настоящее время каталогизировано более 50 ООО единиц хранения информативных, методических, патентных и информационных материалов по проблемам слепоты и слабовидения. За этот период пришлось снизить финансирование социальных программ ВОС, пойти на высвобождение с предприятий ВОС части социальных кадров и работающих инвалидов, особенно преклонного возраста.

Серьёзные экономические потрясения в Российской Федерации, отразившиеся на положении дел в ВОС, сократили возможности оказания социальной помощи, некоторых видов услуг и льгот, предоставляемых членам ВОС.

Такая же серьёзная проблема стоит и с деятельностью культурно-просветительских и спортивно-массовых предприятий ВОС. За 1991 - 1996 гг. значительно снизилось финансирование культурных и спортивно-оздоровительных программ.

На сегодняшний день культурно-просветительную работу осуществляют 21 Дом культуры, 136 клубов.

И у нас в Твери есть предприятие, на котором работают люди-инвалиды по зрению, и при нём работает клуб. Директором этого клуба является Сухова Светлана Викторовна.

В июле 1996г_; группа молодых американцев из г. Юджин (штат Орегон) приезжала в Тверь по традиционному обмену делегациями инвалидов с целью их психологической реабилитации. Кстати, в США таких людей принято называть «людьми с ограниченными физическими возможностями».

В сентябре 1995п в Нижнем Новгороде прошёл II Всероссийский фестиваль творчества инвалидов. В нём приняли участие лучшие

93

профессиональные и любительские коллективы и исполнители, художники, скульпторы, литераторы, мастера декоративно-прикладного искусства из многих уголков России.

В г. Волжске создался реабилитационный центр «Изий» для детей и подростков с особыми нуждами, а спустя полтора года этот центр сделали базовым учреждением для аналогичных заведений во всей системе Министерства труда и социального развития.

Таким образом, реабилитация инвалидов сегодня становится государственным делом.

Психолого-педагогические аспекты адаптации и реабилитации инвалидов.

Остановимся на психрлого-педагогических аспектах адаптации и реабилитации инвалидов (в частности, детей с отклонениями в развитии и детей-инвалидов по зрению), так как с этой аудиторией организаторам досуга приходится работать чаще.

Психолого-педагогические особенности детей отклонениями в

развитии.

Задержка развития часто не отражается на внешнем виде ребёнка: у него, как правило, среднестатистический рост и все органы функционируют также как и у обычных детей. Но иногда полуоткрытый рот, искажённая речь могут дать понять, что у ребёнка проблемы с психикой.

С психологической точки зрения эти дети возбудимые, невнимательные, плаксивые.

Таких детей условно можно разделить на «спокойные» и «неспокойные».

Характеристика «спокойных» детей:

Такой ребёнок не сразу заметен в коллективе из-за своего поведения, он тих, спокоен, редко проявляет инициативу. По типу характера дети часто флегматики или меланхоличны. Данный тип поведения отражается и на внешнем виде ребёнка, его поведении. Он робок, часто при разговоре боится поднять глаза, движения вялые, при резком замечании могут расплакаться.

Полная противоположность «неспокойные дети»:

Этот ребёнок заметен в коллективе сразу; он очень активен, часто даже агрессивен; принимает активное участие в общих делах, старается перехватить инициативу в свои руки, обижается, если кто-то успел вспомнить что-то быстрее него. Какое-либо замечание, как со стороны педагога, так и со стороны детей может повергнуть его в агрессию, может вызвать истерику.

Такой тип развития отражается на внешнем виде ребёнка - он неспокоен, громок, ему трудно усидеть на месте, как правило, при обвинении он нередко использует жесты, гримасы.

Сложность работы с коллективом, где есть «спокойные» и «неспокойные» дети заключается в том, что для каждой категории детей применимы разные методы работы.

Методика работы со «спокойным» ребёнком:

Исходя из поведения «спокойного» ребёнка нужно его работу организовать таким образом, чтобы заинтересовать его, вселить уверенность в себе, помочь там, где что-то не получается.

Прежде чем начать заниматься чем-либо, необходимо ребёнка «встряхнуть» при помощи спортивной игры, эстафеты. Во время занятий делать небольшие перерывы. Все эти действия помогут ребёнку активно втягиваться в работу, поверить и свои силы.

С «неспокойными» детьми методика работы иная:

Прежде чем начать работу, необходимо, чтобы ребёнок «сбросил» ненужную активность при помощи активной игры, а затем провести спокойную игру.

Если в своей работе учитывать эти особенности и рекомендации, то вся работа сложится удачно как для детей, так и для педагога.

Психолого-педагогические особенности инвалидов с дефектами зрения.

Зрение в жизни человека играет громадную роль. Нарушение зрения затрудняет процесс получения информации, отрицательно сказывается на психических процессах. Область ощущений и восприятия, то есть процесс непосредственного отражения окружающего мира страдает в первую очередь. И здесь наблюдается прямая зависимость между глубиной дефекта, временем его появления и протеканием этих перцептивных процессов, ощущений, восприятии и представлений. Эта сторона психики при нарушениях зрительных функций развивается специфично, имеет ряд отличий от развития процессов у нормально видящих. Что касается более сложных процессов, таких, как речь, мышление, то они оказываются уже в опосредованной зависимости от нарушения зрительных функций: вначале, при потере или глубоком нарушении зрения, эти процессы страдают, но впоследствии, за счёт подключения компенсаторных механизмов, они развиваются до уровня нормы и оказываются, в конечном итоге, относительно независимыми от состояния зрения.

Если рассматривать другой компонент психики, а именно психическое состояние, можно увидеть, что между ним и дефектом тоже существует определённая связь, носящая, однако, временный характер. Изменение в психических состояниях при нарушениях зрительных функций наблюдается главным образом тогда, когда возникает интенсивная реакция человека на свой дефект. Например, у потерявших зрение в детском возрасте такого рода реакции возникают в подростковый период, когда ребёнок начинает осознавать, что он по степени коммуникабельности в пространстве, по своим учебным, трудовым и другим возможностям отличается от окружающих детей. Возникают

94

95

стрессовые состояния, появляется отрицательно окрашенное настроение вплоть до патологической депрессии. Но такого рода отрицательные психические состояния при нарушениях зрительных функций наблюдается только до тех пор, пока человек не включается в тот или иной вид деятельности, пока он не осознаёт свои реальные возможности и те перспективы, которые открыты перед инвалидами по зрению в нашем обществе.

Что касается темперамента, то он базируется на типе высшей нервной деятельности, которая никоим образом не связана с состоянием зрительных функций. Некоторые утверждают, что слепые по темпераменту весьма существенно отличаются от зрячих, что для незрячих характерен меланхолический тип. Но человек с нарушенными зрительными функциями либо не научился внешне выражать своё внутреннее состояние (если дефект врожденный), либо (если он ослеп в зрелом возрасте) стал сдержаннее, скупе в выразительных движениях, так как боится пространства.

Выражение лица слепого нередко не соответствует его душевному состоянию. Игнорирование этого обстоятельства приводит к ошибкам, которые могут иметь далеко идущие последствия. Столкнувшись с непониманием со стороны зрячего, слепой приходит к заключению, что понять его зрячий не может. Слепой начинает избегать контактов со зрячим. У него формируется сепаратизм психики.

Личность инвалида по зрению формируется и развивается в соответствии с теми же закономерностями, что и личность нормально видящего. И на производстве, и вне производственной сферы мы должны приложить все усилия, чтобы устранить те недостатки, те отклонения от нормы, которые возникают при нарушениях зрения. Эти недостатки касаются преимущественно познавательной деятельности, поскольку в обычных условиях именно здесь решающую роль играет зрение.

Формирование личности во многом зависит от того, как удовлетворяются его потребности, в частности, познавательная (перцептивная). Человек рождается с потребностью познавать мир. Здоровый ребёнок уже в 6 - 7 месяцев может рассматривать картинки, и не только рассматривать, но и усваивать их содержание, удовлетворяя свою потребность в познании. При нарушении зрительных функций удовлетворение познавательной потребности существенно затрудняется. Ребёнок рождается с так называемыми поисковыми рефлексами или ориентировочным рефлексом. Превратится ли этот рефлекс в поисковую, ориентированную деятельность зависит от того, в каких условиях ребёнок начинает проявлять двигательную активность по достижению ползункового периода. Но если эта активность постоянно сопровождается отрицательными болевыми подкреплениями (например, ушибами), она может угаснуть. Поэтому важно создать такие условия, при которых потребности развивались бы без особых ограничений.

96

Важное развивающее значение имеет формирование устной речи. Слово ребёнка при нарушении зрения имеет доминирующую роль для развития наблюдательности, произвольного внимания, словесно-логической памяти, регуляции поведения, общения со сверстниками и взрослыми людьми. Развитие речи идёт в процессе самостоятельной практической деятельности детей (в игре, на занятиях по труду, на занятиях ритмикой и т. д.). У детей при зрительной неполноценности страдает понимание конкретного значения слов, что нередко отрицательно сказывается на смысловой стороне речи, на развитие образных представлений. В связи с этим речевое развитие должно базироваться на восприятии реальных предметов и процессов действительности, на основе практической деятельности с предметами.

Детей следует учить правильно и точно выражать свои мысли, соотносить слово с конкретным образом предметов, процессов и явлений, регулировать с помощью речи своё поведение. Следует обогащать речь детей образными выражениями на основе наблюдения природы, формирование эстетического отношения к действительности, воспитание любви к родной природе.

Особенно важное значение для развития познавательной деятельности имеет общение с взрослыми и сверстниками. Это помогает развивать социальные мотивы.

Таковы психолого-педагогические аспекты адаптации и реабилитации инвалидов.

Семейная среда как реабилитирующий фактор в работе с инвалидами.

Факторы социализирующего и реабилитирующего воздействия семьи на личность инвалида:

социальное положение и демографический состав семьи,

характер семейных отношений,

материальное положение,

образовательный и культурный уровень,

семья, как воспитательная среда инвалида,

внимание семьи на организацию разнообразных видов

деятельности инвалидов,

наличие благоприятного эмоционального микроклимата,

педагогическая культура семьи,

использование внесемейных факторов воздействия. Семья играет ведущую роль в адаптации инвалидов (особенно детей), так как больше всех знают о своём ребёнке - это родители. Поэтому велика роль родителей в профориентации учащихся, и которая заключается не только в личных советах, но и в других формах их деятельности, таких как проведение бесед и лекций перед учащимися школы и класса о своих профессиях.

97

Хороший климат в семье создаётся далеко не всегда. Жизнь в условиях постоянного стресса часто приводит к нервным расстройствам у родителей, членов семьи (здоровых). Более 40% матерей детей с церебральным параличом испытывают постоянное чувство вины перед ребёнком. Такие семьи чаще всего распадаются. Родители теряют чувство уверенности в себе, не способны правильно обращаться с ребёнком. Нередко родители не способны трезво оценить возможности ребёнка. Часто ребёнка излишне опекают, не позволяя ему сделать даже то, что ему по силам. Такие родители живут «вместо» ребёнка, а не «вместе» с ним. Такое воспитание приводит к психопатическому развитию ребёнка, делает из него эгоиста, разрушает его чувство ответственности, долга перед другими членами семьи, перед окружающими людьми. Дети из таких семей хуже приспосабливаются к дальнейшей, взрослой жизни, зачастую избегают работы, несмотря на незначительность дефекта.

Противоположный тип неправильного отношения к ребёнку - его эмоциональное отвержение, подчас скрывающееся под маской обеспокоенности состоянием ребёнка. В исследованиях семей было обнаружено, что недостаток ухода имел место в 10% случаев, недостаток любви - в 4%.

Встречаются такие случаи противоречивого воспитания, когда кто-то из членов семьи излишне опекает ребёнка, а другой - отвергает его. Итогом такого воспитания является склонность к конфликтам, завышенная или заниженная самооценка, пассивность, замкнутость, агрессивность. Таким детям трудно найти своё место в мире взрослых. А жалость или любопытство со стороны окружающих приводит к тому, что некоторые родители начинают скрывать своего ребёнка от посторонних глаз и тем самым усиливают его социальную неразвитость.

Специалисты обязаны планомерно и постоянно работать с семьями. Без этого семье не удастся обеспечить социально-психологическую адаптацию ребёнка.Сейчас получают распространение так называемые родительские группы. Их работа направлена на улучшение отношений родителей и детей. Родительский тренинг помогает родителям лучше понять чувства и переживания детей в той или иной ситуации.

Эту работу должны выполнять специалисты-психологи. Но в некоторых случаях можно обойтись и без них. Прежде всего, это организация досуга родителей. Сейчас уже появляются летние лагеря отдыха детей вместе с родителями, которые, прежде всего, дают возможность отдохнуть родителям, не волнуясь о ребёнке. Очень важна просветительская работа с родителями - беседы об особенностях заболевания ребёнка, обучение элементам реабилитации, информирование родителей о возможных видах помощи ребёнку в клиниках, юридических консультациях и т. д.

Без такого могучего союзника, как семья, эффект реабилитации будет невелик. Но семья должна быть хорошо информирована и обучена.

Таким образом, активная позиция родителей по отношению к ребёнку-инвалиду, знаний правил, общения с ним, умение без гиперопеки управлять процессом его воспитания и развития является важным условием в подготовке к взрослой жизни, социально культурной реабилитации.

Роль и место и досуговой деятельности в приобщении инвалидов к социально-культурному окружению

В социально-культурном процессе в среде инвалидов существует 2 направления:

муниципально-семейное (организация семейного досуга по месту жительства);

внесемейное (социально-культурная реабилитация на

производстве, в здравнице и других учреждениях). Существуют четыре временных уровня досуга:

ежедневный,

отдых в выходные и праздничные дни,

досуг в отпускной и каникулярный период,

досуговая терапия в процессе рабочего времени. Основные виды досуговых занятий инвалидов:

спорт и оздоровительные процедуры,

экскурсии, подвижные, деловые, коммерческие, логические игры

и занятия, психологическая разгрузка, использование

источников аудиоинформации дома, на работе, в досуговом

учреждении,

ритуалы, праздники, обряды,

конкурсы,

фестивали,

занятия декоративно-прикладным и техническим творчеством. При этом необходимо чётко ориентировать содержание и формы досуга на конкретный тип инвалидности, что будет определять специфику досуговых программ и технологий. Досуговая деятельность должна быть направлена на творческое воспроизводство личности инвалида, активизацию его культурно-физического, волевого и умственного потенциала.

Направление досуговой деятельности в отношении инвалидов:

социально-культурная деятельность,

интеллектуальная деятельность,

техническая деятельность,

спортивно-оздоровительная деятельность. Жизнь и деятельность «здоровых» людей и общества не имеет границ. Они могут всё и везде. В то время как инвалиды, у которых возможности ограничены тем или иным дефектом могут только мечтать об этом. Они могут адаптироваться дома, в семье, на работе, в каком-то ограниченном кругу общения, но реабилитироваться в этой жизни намного

98

99

сложнее. Им порой самим приходится искать, куда можно обратиться, чтобы реабилитироваться.¹

Пока у нас мало таких заведений. В Твери, например, организация ВОС, учебно-производственное предприятие «Спектр» ВОС, клуб, школа, садик, библиотеки для людей с ограниченными возможностями, специализированный детский сад № 100.

В Твери в начале 1997г. был официально образован городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями. Родители детей с ограниченными возможностями объединились в общественную организацию. Сообща наладили снабжение детей продуктами и одеждой, стали проводить праздники, дни рождения детей.

Основная цель сотрудников центра - воспитание детей полноценными и всесторонне развитыми. При центре работают разнообразные кружки и курсы, где ребятами занимаются высококлассные специалисты. Здесь же в центре, ребята и их родители получают бесплатную медицинскую, психологическую помощь.

В специализированном детском саду для слепых №100 г. Твери основная задача воспитателей, дефектологов, врачей, музыкального работника - исправить зрение, речь, снять комплексы и зажимы по поводу их неполноценности, провести начальную реабилитационную работу до школы. Общение между детьми и воспитателями происходит с помощью книг, игр. Каждая игра обязательно в себе что-то несёт: одна снимает страх ориентации в пространстве, другая ориентирует слуховые рефлексы, внимание и чувство ритма.

Через игру ребята находят выход из кризисных социальных, экономических, психологических проблем. В игровой деятельности заложены элементы других видов деятельности: познавательной, трудовой, коммуникативной, творческой, спортивной и т. д. Все игровые действия можно с успехом проводить в досуговых мероприятиях, они способствуют преодолению психологии потребительского отношения. У детей появляется желание действовать, попробовать проявить себя в каждой игре и уже не ради выигрыша, но чтобы выделиться из числа остальных детей, стать объектом всеобщего внимания, обсуждения.

Для этих детей нет каких-то особенных игр, которые подошли бы только им, а здоровым детям не подошли, или наоборот. Любая игра может быть адаптирована к человеку с учётом степени и вида его инвалидности. Достаточно внести необходимую корректировку, облегчить или видоизменить условия игры.

Вообще в социально-культурной работе не стоит проводить резную грань между тем, что предназначено для здоровых, и тем, что для людей с особыми нуждами.

Далее вновь остановимся на организации досуга детей-инвалидов (так как именно с этой аудиторией мы работаем чаще и больше) по зрению.

100

Важную роль в решении задач, поставленных перед современной школой, детским садом, центром реабилитации, должны играть библиотеки. Они участвуют в учебно-воспитательном процессе, оказывая влияние на качество обучения и воспитания детей путём индивидуальной и массовой работы. При такой многогранной работе квалифицированную помощь может дать только специальная библиотека для слепых.

В Твери уже больше 30 лет существует такая библиотека. Контингент читателей в этой библиотеке в основном составляют слепые люди - инвалиды по зрению I и П группы. На сегодняшний день библиотека обладает большим читальным залом, гостиной, комнатой громкого чтения. Фонд составляет 61 тыс. экземпляров, куда входят и книги, издаваемые по системе Брайля, и «говорящие» книги, и обычные плоскопечатные издания. Библиотека имеет 2 филиала - в Торжке и Вышнем Волочке. В библиотеке на учёт поставлены практически все слабовидящие инвалиды области. Помимо обычного библиотечного абонемента, здесь есть надомный абонемент, работающий для читателей, которые по состоянию здоровья не могут ходить в библиотеку. Есть и заочный абонемент, то есть читателям, которые живут в области, литературу пересылают по почте. Всё это для взрослых, но и с детьми ведётся работа. Для детей выделена специальная комната, в которой преподаватели обучают ребят игре в шахматы и шашки, занимаются в кружках «Умелые руки», художественном. В «музыкальной гостиной» периодически организуются музыкальные и литературные вечера.

Работники библиотеки разработали программу создания реабилитационно-досугового центра для детей-инвалидов на базе Тверской областной библиотеки для слепых с филиалами в Центре реабилитации детей-инвалидов при общественной организации родителей детей-инвалидов г. Твери, при библиотеке-филиале в г. Торжке. Цель этой программы - со всеми заинтересованными организациями способствовать адаптации детей-инвалидов в обществе, их приобщению к культуре, чтению, знакомству с современными техническими средствами.

Методика подготовки и проведения досуговых программ для инвалидов

Вначале отметим, что досуговые программы данной категории граждан должны носить реабилитационный характер. Они призваны нейтрализовать у инвалида ощущение его социальной изоляции и собственной неполноценности, свести до минимума проявление его асоциального поведения. Наибольшую сложность в прогнозировании содержания досуговых технологий представляет выявление динамики изменения интересов инвалидов и их семей, поддержание инициативы, поиск новых активных форм Культурно-досуговой деятельности с учётом

специфики контакта.

Способы, ускоряющие адаптацию и развитие коммуникативных

способностей инвалидов:

101

выбор для инвалида специальных отвлекающих от проблем занятий;

разработка индивидуальных программ самореализации

(тренинга, умственные нагрузки)

игровые программы. Игровые технологии опираются на реализацию потенциальных креативных возможностей детей и взрослых инвалидов в процессе их познавательной и двигательной деятельности, на образную символику, развитие творческой фантазии, природных способностей в зависимости от возрастных возможностей и степени инвалидности, изучение утомляемости и её предупреждение доступными способами игры, на школу сотрудничества с родителями. Для проведения игровых программ можно использовать ассоциативные игры, биоэнергетические, развивающие память, мышление, быстроту реакции, координацию движений и т. д.

Методика подготовки и проведения игровых программы. I. Социальный заказ. П. Определение:

1. цели,

2. задачи,

3. идеи,

4. темы.

Ш. Аудитория.

IV. Место проведения.

V. " План подготовки, где выбирают

сценарно-постановочную группу, художественно-оформительскую, техническую, организационную.

VI. Написание сценария:

1. Сбор материала, выбор действующих лиц, определение темы.

2. Отбор материала, определение сюжетного хода, композиционное построение программы (необходимо учитывать, что из-за дефекта того или иного человек может делать медленнее, поэтому следить за темпоритмом программы).

VII. Работа над сценарием:

1. Разработка постановочного плана, монтажного листа;

2. Световая и звуковая партитура;

3. Подготовка художественного оформления;

4. Костюмы;

5. Реквизит;

6. Репетиционная работа:

знакомство со сценарием, распределение ролей; чтение сценария;

102

проба детей на движения; знакомство с местом проведения; репетиции: рабочие, сводные, генеральные;

7. Афиша, пригласительные билеты;

8. Проведение программы:

В начале программы звучит спокойная, тихая музыка; С артистами (особенно, если они с каким-либо дефектом) работает за сценой организатор, который их выпускает на сцену;

В зале присутствует организатор, который помогает зрителям;

Необходимо следить за темпоритмом программы;

В конце программы желательно отметить подарком каждого;

9) Анализ проведённого мероприятия. Поощрение участников.

Общество несёт, и будет нести невосполнимые потери из-за недооценки значения духовного, интеллектуального потенциала инвалидов вследствие неприятия его обществом.

Пока мы все вместе не обратили внимание на эту проблему. При всей остроте экономических проблем с особым вниманием общество в целом и каждый из нас должен отнестись к вопросам социальной реабилитации детей-инвалидов, так как по их положению можно судить о культуре и нравственности общества, в котором они живут.

Необходимо начать добиваться права контролировать работу тех медицинских учреждений, предприятий службы быта, торговли и общественного питания, образовательных и учреждений культуры, которые непосредственно связаны с обслуживанием инвалидов. И всего этого нужно добиваться сразу в комплексе. Ведь реабилитация инвалидов по зрению (слепых и слабовидящих) представляет собой комплекс мероприятий педагогического, психологического и социального плана.

Заинтересованность общественности в решении наболевших проблем инвалидов проявляется в том, что каждый в состоянии оценить степень собственного риска и вероятность стать представителем этой социальной группы. Поэтому предприятия тоже должны быть заинтересованы в улучшении условий труда и в услугах социального и медицинского страхования. Представителям государственных структур регионов необходимо позаботиться об улучшении экологической обстановки. Если бы широкая общественность, а не только заинтересованные лица были бы готовы встать на решение этих задач, то это закономерно привело бы и к целому ряду положительных эффектов.

Помощь инвалидам выходит за рамки частичной проблемы, она гуманизирует всю нашу жизнь, придаёт больше уверенности каждому человеку, и особенно тем, кто слаб, болен, нуждается в защите. Ещё шире, ещё важнее нравственный смысл этой помощи. Ведь только меру своего сострадания, своей открытости чужим бедам человек осознаёт себя Человеком!

юз

Вопросы для самопроверки:

1. Дайте определение термина «инвалидность».

2. Социокультурная политика в отношении инвалидов.

1. Психолого-педагогические аспекты адаптации и реабилитации инвалидов.

3. Значение семейной среды в работе с инвалидами.

2. Роль и место досуга и досуговой деятельности в приобщении инвалидов к социокультурному окружению.

3. Специализированные средства массовой информации для инвалидов.

4. Предложите сценарную разработку досуговой программы для инвалидов.