Зміст

http://softacademy.lnpu.edu.ua/Programs/Handball/index.html

Вступ Розділ 1. Відбір у процесі підготовки гандболіста 1.1 Критерії та методи відбору 1.2. Модельні характеристики 1.3. Спортивна орієнтація 1.4. Комплектування команди Розділ 2. Тренування та тренувальна діяльність 2.1 Тренування як компонент системи підготовки гандболістів 2.3  Технічна підготовка 2.3.1 Початкове навчання прийомам гри 2.3.2 Методи технічної підготовки 2.4 Тактична підготовка 2.4.1 Початкове навчання тактичним діям 2.4.2 Методи тактичної підготовки 2.5 Фізична підготовка 2.5.1 Виховання силових здібностей  2.5.2 Виховання швидкісних здібностей 2.5.3 Виховання швидкості рухової реакції 2.5.4 Виховання швидкості руху 5.5 Виховання гнучкості 2.5.6 Виховання спритності 2.5.7 Виховання витривалості 2.6 Ігрова підготовка 2.6.1 Методи ігрової підготовки 2.7 Рекомендації по вивченню правил з гандболу Значення змагань та роль суддів Підготовка суддів до змагань Методика суддівства гри  Міжнародні правила. Розясненя по використанню правил на практиці Висновки Список літератури Про авторів

Леонтьєв О.В., Максимов Г.Я., Леонтьєва І.В. Основи теорії та методики підготовки гандболістів. – Луганськ. - 98 с.

У посібнику на основі узагальнення літературних джерел і результатів роботи автори представили основні розділи теорії та методики підготовки гандболістів. Особлива увага приділена відбору в гандболі. Детально викладено засоби та методи вдосконалення майстерності гандболістів у процесі тренувальної діяльності. Посібник призначений для студентів, спортсменів, спеціалістів, що працюють у сфері фізичного виховання, дитячо-юнацького спорту.

Вступ

Підготовка висококваліфікованого тренера-педагога є справою державного рівня. Перед молодим випускником вузу фізичного виховання та спорту стоїть складне завдання виховання людини, зміцнення її здоров’я, підготовка до праці та захисту Батьківщини, підготовка до досягнення високих спортивних результатів. Сфера застосування праці спеціаліста з вищою фізкультурною освітою – тренера з гандболу – має широкий діапазон: загальноосвітні школи, середні спеціальні навчальні заклади, спортивні дитячо-юнацькі школи загального спрямування й олімпійського резерву, загальноосвітні школи-інтернати спортивного профілю, спортивні клуби вузів, добровільні товариства, команди вищих розрядів. Головною метою курсу спеціалізації є підготовка тренерів-педагогів, спроможних у результаті своєї діяльності знайти та виховати гандболістів, які б відповідали світовим стандартам. 

Спираючись на загальне уявлення про систему підготовки висококваліфікованих спортсменів, на мал.1 показано схему системи багаторічної підготовки гандболістів, яка містить три великих блока функцій: управління, забезпечення та реалізації. Підготовка гандболістів може бути успішною лише в тому випадку, якщо вона буде містити всю сукупність заходів для досягнення спортивної вищої майстерності та масового охоплення систематичними заняттями великої кількості людей.

Програма курсу спеціалізації передбачає послідовне вивчення змісту блоків системи підготовки гандболістів з деталізацією всіх її компонентів. Студентам необхідно вивчити історію, теорію та методику викладання гандболу, практично оволодіти технікою, тактикою, набути знань, умінь і навичок для самостійної організаційної, тренерсько-педагогічної, наукової та виховної роботи [2].

Мал.1 Схема структури підготовки гандболіста

Всю систему підготовки гандболіста за особливостями вимог до діяльності спеціаліста можна поділити на три підсистеми: підготовку гандболістів вищих розрядів, підготовку резервів і підготовку в масових формах спортивної роботи. Головною метою в роботі з гандболістами вищих розрядів є досягнення спортивної вищої майстерності до рівня світових моделей для конкурентноздатності збірних команд на міжнародних змаганнях. Підготовка резервів цілком зорієнтована на спорт вищих досягнень і передбачає поетапне досягнення юними гандболістами вершин майстерності відповідно до вікових вимог. Ця підготовка проходить у тісному взаємозв’язку з навчальними закладами. Масове охоплення населення здійснюється через обов’язкові заняття в навчальних закладах, при проходженні служби в Збройних Силах країни, на заняттях за місцем проживання самостійно чи в платних групах.

Кожна з підсистем містить у собі всі блоки схеми підготовки гандболіста. Проте значення та зміст їх у кожній не рівнозначні. Ефективне функціонування системи неможливе без керування нею. А керувати будь-якою системою можна лише тоді, коли визначена мета її функціонування, тобто кінцевий результат, на основі прогнозу створені модельні характеристики поетапного досягнення мети та запрограмованого процесу, що містить у собі окремі завдання, засоби й методи його здійснення.

Система підготовки спортсмена не може функціонувати без забезпечення її кадрами спеціалістів, які здійснюють увесь процес, без талановитих дітей, що пройшли відбір, без необхідного інвентарю, обладнання та рекомендацій з проблем підготовки.

Блок функції реалізації мети підготовки, що містить у собі змагання, тренування, відновлювальні заходи, відображає безпосередню практичну діяльність тренера.

Відповідно до системи підготовки спортсменів розроблені кваліфікаційні характеристики спеціаліста тренера [3]. Вони містять вимоги до випускника ВНЗ фізичного виховання та спорту.

Різноманіття діяльності ставить високі вимоги до особистості тренера-викладача. Він зобов’язаний постійно вдосконалювати себе відповідно до необхідних функцій власної діяльності: проектувальної, конструктивної, організаційної, комунікативної та гностичної.

Проектувальна функція містить у собі вміння тренера будувати багаторічний процес підготовки гандболіста в командах вищих розрядів і на рівні спортивних резервів.

Конструктивна функція зобов’язує тренера надати учню широкі знання з гандболу, навчити самостійно приймати рішення у грі та в процесі тренування.

Організаційна функція містить вміння організувати успішну реалізацію діяльності з проведення запланованих заходів.

Комунікативна функція передбачає вміння тренера встановлювати добрі стосунки із спортсменами, керівниками, батьками гравців для вирішення професійно значущих питань.

Гностична функція передбачає вміння тренера використовувати в роботі дані літератури, провідний досвід, аналіз власної праці.

Зазначені функції діяльності тренера-викладача тісно пов’язані між собою. Знаючи їх зміст, будь-який спеціаліст може при бажанні виявити недоліки у власній підготовці та вдосконалити свою професійну майстерність у конкретній сфері діяльності