1. Морфологический и словообразовательный анализ слов и наблюдения за смысловыми и стилистическими оттенками, придаваемыми слову той или иной морфемой.

2. Вставка в слово морфем и наблюдение за изменением смысловых и стилистических оттенков слова; вставка в предложение подходящих по значению слов; образование слов изучаемой части речи различными способами; замена слов и словосочетаний другими, сходными по значению.

3. Составление словосочетаний, предложений и связных текстов с образованными словами.

Упражнения в составлении словосочетаний, предложений и связных текстов с использованием изучаемой части речи являются завершающими, показывающими умение применять грамматическую теорию в практике речи. В упражнениях этого типа учащиеся должны, например, подобрать к существительным книга, тетрадь, портфель, ученик, ребенок, старик соответствующие прилагательные или к глаголам писать, говорить, ходить, слушать подобрать наречия.

К упражнениям такого типа относятся составление сочинений-миниатюр по опорным словам (даются слова, относящиеся к изучаемой части речи) и восстановленное изложение, которое заключается в том, что для закрепления понятия об изучаемой части речи проводится выборочный диктант по связному тексту, а затем, пользуясь опорными словами, учащиеся пишут изложение.

Упражнения на закрепление понятия о части речи осложняются дополнительными заданиями по орфографии (вставка пропущенных букв), по развитию реда (подбор синонимов, антонимов, замена словосочетаний и выражений изучаемой частью речи), повторением пройденного, работой со словарями.

В качестве текстового материала, на котором выполняются упражнения, могут быть использованы упражнения учебника, тексты из литературных 'произведений, помещенных в хрестоматии «Родная литература», книги для внеклассного чтения, учебники по другим предметам, орфографические и другие словари, детские газеты и журналы.

Использование этого материала знакомит детей с разнообразной лексикой, вызывает интерес к выполнению заданий.