1. Определить, личное окончание ударное или безударное.

2. Если личное окончание ударное, то оно слышится отчетливо и спряжение определяется по

окончанию.

3. если личное окончание безударное, то прежде всего нужно найти начальную, т.е.

неопределенную форму этого глагола, по ней определить спряжение и писать в глаголе

соответствующее личное окончание.

С изменением по лицам и числам разноспрягаемых глаголов учащиеся знакомятся, прочитав соответствующий параграф учебника.

Основные виды упражнений при изучении словоизменения частей речи направлены на умение употреблять в речи падежные и личные формы слов, а также на закрепление навыков правописания окончаний.

Упражнения даются в определенной системе. На начальной ступени закрепления используются упражнения, основные на грамматическом и орфографическом разборе готового текста, в ходе которого учащиеся находят изучаемую часть речи, определяют тип склонения или спряжения, падеж или лицо и окончание и, таким образом, учатся связывать изученные правила с их проявлением в конкретных фактах языка.

Затем даются упражнения, в которых учащиеся должны вставить нужные окончания в изучаемую часть речи или поставить слова, данные в начальной форме, в нужном падеже или лице. К этому типу упражнений относятся комментированное письмо и различные виды диктантов, в том числе и так называемый устный диктант с применением карточек. Такие упражнения требуют большей активности мысли, так как нужно не только узнать и объяснить готовое, но и творчески применить теоретические знания.

В заключение проводятся упражнения в составлении предложений и связных текстов, в которых нужно правильно использовать падежные и личные формы слов. К таким упражнениям относятся: написание сочинений-миниатюр по опорным словам и без них, свободный диктант, изложения и сочинения.

*

Изучение словообразования частей речи

Изучение словообразования частей речи имеет большое воспитательное и образовательное значение.

Обращается внимание учащихся на то, что словарный состав нашего языка непрерывно изменяется в связи с изменениями, происходящими в материальной и общественной жизни народа. Учащиеся сами могут назвать слова, появившиеся в языке, например, в связи с освоением космоса. Отсюда делается вывод, что богатство словарного состава языка свидетельствует о высокой материальной и духовной культуре народа.

В процессе различных упражнений дети учатся тоньше понимать оттенки значения, придаваемые слову различными морфемами, обогащают свою речь новыми словами, овладевают правилами и навыками правописания суффиксов.

Изучение словообразования частей речи опирается на знания-учащимися раздела «Словообразование».

Знакомство с теоретическими сведениями по словообразованию и сходство в Способах образования частей речи облегчает усвоение сведений по словообразованию частей речи и дает возможность широко применять метод самостоятельной работы с учебником. Основная часть времени используется на различные упражнения в словообразовании, употребление образовательных слов в предложении, на стилистические наблюдения и привитие навыков правописания суффиксов.

У числительных словообразование особо не выделяется. При классификации числительных по составу выясняется, что сложные числительные образовались слияниями двух или нескольких простых числительных в одно сложное слово, например пятьдесят, а составные составляются из отдельных слов, например двадцать пять.

Образование глагольных форм, особенно причастий, является более сложным, так как учащиеся должны знать ряд условий образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Так, они должны знать, что действительные причастия образуются от переходных и непереходных глаголов, страдательные причастия обозначают признак того предмета, который испытывает действие.

Это можно показать следующим образом: