§ 11. Родительская позиция 193

Степень соответствия родительского образа Я-концепции ребенка — важное условие принятия либо отвержения ребенком родительского обра- за. Я-концепция в основных моментах оказывается сформированной уже в дошкольном возрасте, когда у ребенка появляются собственные критерии самооценки, возможность противостоять родителям в попытке модифика- ции его Я.

Неблагоприятное воздействие на развитие личности ребенка оказывает

«мистификация», т.е. внушение родителями детям того, в чем они нужда- ются, кем являются, каковы их интересы и ценности, навязывание им не- адекватной системы представлений о себе (Г. Стерлин). Формы ее таковы: приписывание, делегирование, инфантилизация, инвалидизация.

Приписывание определенных качеств ребенку — позитивных (чуткий, добрый, способный, одаренный) либо негативных (жадный, лживый, недо- бросовестный, ленивый) — нередко приводит к искажению его личностно- го развития. При некритичном восторженном отношении родителя к ре- бенку, излишнем, необоснованном преувеличении его положительных качеств у ребенка может сформироваться неадекватный образ Я, основан- ный на чувстве превосходства и неуважении к окружающим. Приписыва- ние же ребенку «слабости», испорченности оборачивается снижением у не- го степени самоприятия, дисгармоничностью развития Я-концепции.

Делегирование предполагает отношение к ребенку как к объекту испол- нения родительских целей, замыслов и планов, не реализованных самим родителем. Механизмом делегирования является проекция родителем на ребенка неосуществленных собственных целей и жизненных планов.

Инфантилизация часто возникает вследствие того, что родитель стре- мится сохранить ту систему отношений, в рамках которой ребенок был по- слушен, зависим, им удобно было манипулировать; стремится «законсерви- ровать» и остановить ребенка в его личностном развитии и автономизации. Родитель приписывает ребенку интересы, потребности, ценности, соответ- ствующие младшему возрасту; строит свои отношения с ребенком как с ма- леньким, не по возрасту одевает и т.д. Инфантилизация может проявляться как в позитивной форме, реализующей стремление родителя остановить ход развития на детской стадии, так и в негативной посредством приписы- вания ребенку отвергаемых детских качеств. В последнем случае, например, родитель может даже обратиться в психологическую консультацию, запо- дозрив у собственного ребенка отставание в развитии.

Инвалидизация представляет собой принудительное обесценивание по- зиции ребенка, его интересов, планов, возможностей. В основе инвалидиза- ции часто лежит амбивалентное отношение или скрытое отвержение ре- бенка. Родитель рассматривает ребенка как ущербного, немощного, даже приписывает ему различные болезни, негативные асоциальные качества и т.п. Возможен специфический вариант инвалидизации — на основе фо- бии утраты, потворствования и гиперпротекции. Например: повреждение

13-6210

194 Глава 3. Детско-родительские отношения

моторных функций у ребенка вследствие перенесенного полиомиелита, не- смотря на благоприятный прогноз, привело к серьезным осложнениям в его развитии; мать, инвалидизируя ребенка, сделала уход за ним смыслом жизни и единственной целью, усадила его в инвалидную коляску, преду- преждала малейшие желания, делала все для него и вместо него — и в ре- зультате реальные возможности коррекции были утрачены, судьба ребенка сложилась трагически.

Еще одним вариантом искажения родительского образа ребенка явля- ется недостаточный учет или игнорирование реальных трудностей разви- тия ребенка. Например, часто игнорируются трудности общения ребенка со сверстниками, проблемы с обучением в школе, неспособность самостоя- тельно осуществлять учебную деятельность. При этом родители склонны преувеличивать, раздувать мелкие проблемы ребенка.

В основе искажения родительской позиции часто лежит отвержение ребенка. Приписывание ему негативных качеств, инвалидизация при этом выступают как рационализация своего отвержения, проявление защитной реакции родителя с целью сохранения позитивного самоотношения и са- моуважения путем дискредитации «другого».

Родительская позиция, по мнению А.С. Спиваковской [1999], характе- ризуется определенным стилем поведения, реализуемым во взаимодейст- вии с ребенком. Параметрами ее являются динамичность/ригидность и прогностичность. Динамичность определяет способность родителя гибко использовать различные дисциплинарные методы, системы требований, запретов. В случае ригидности возможности адаптации воспитательной си- стемы к конкретным условиям и ситуациям оказываются ограниченными. Прогностичность характеризует умение родителя предвосхищать в своих методах воспитания будущие возрастные изменения ребенка, способность к экстраполяции и прогнозированию развития ребенка.

Нарушения и искажения родительской позиции оказываются обуслов- ленными неадекватным транслированием ригидных и неэффективных, усвоенных в родительской семье моделей воспитания, низкой степенью психологической и педагогической компетентности родителей; дисфунк- цией семейной системы и как следствие — искажением родительской по- зиции; наконец, личностными индивидуальными особенностями самого родителя.