§ 10. Степень устойчивости и последовательности... 189

осведомленность о школьных успехах ребенка и проблемах в его учебной деятельности, круге общения, друзьях, формах и месте проведения досуга, карманных деньгах и о том, как тратит их ребенок, о внешкольных заняти- ях и т.д. Знание родителя о делах подростка может быть получено из трех источников:

•со стороны самого подростка, который добровольно рассказывает о них родителю;

•как результат специального поиска информации (расспросы, звонки, поиски);

•как результат подчинения подростка родительским указаниям и при- нятия родительской воли как главного ориентира. В этом случае родитель, по сути, полностью контролирует все виды активности подростка.

Понятия «мониторинг» и «контроль» необходимо дифференцировать с учетом различного характера активности родителя. Истинному монито- рингу соответствует только первый из вариантов получения информации. Таким образом, значение мониторинга как особой формы детско-родитель- ских отношений шире, чем просто указание на информированность роди- теля о делах ребенка. Мониторинг означает особое качество детско-роди- тельских отношений — доверительность, сотрудничество и гармоничность. Контроль же соотносится в этой системе понятий с третьим случаем, т.е. включает элементы давления и явного ограничения прав и свобод ребенка. Наиболее близким к такому пониманию контроля является для нас поня- тие «авторитарность». Второй вариант может сопровождать как отноше- ния мониторинга, так и отношения контроля [Stattin, Kerr, 2000]. Монито- ринг, не включая собственно контроля поведения и деятельности ребенка, является важным условием профилактики девиантного поведения детей и немедленного оказания ребенку помощи в проблемных ситуациях. Отсут- ствие родительского мониторинга характерно для безнадзорности и гипо- протекции.

§ 10. Степень устойчивости и последовательности (противоречивости)

семейного воспитания

От степени устойчивости и последовательности семейного воспитания зави- сит стабильность сохранения основных характеристик воспитательного про- цесса — типа эмоционального принятия ребенка, количества и содержания требований и запретов, вида контроля, уровня протекции, способов разреше- ния конфликтов. Неустойчивость (противоречивость) стиля воспитания оп- ределяется резким изменением характеристик воспитания на протяжении развития ребенка либо одновременным сочетанием противоречивых его приемов. О противоречивости семейного стиля воспитания можно говорить также в тех случаях, когда различные члены семьи одновременно реализуют

190 Глава 3. Детско-родительские отношения

противоположные, противоречащие друг другу приемы и методы воспита- ния. Например, мать реализует вариант теплого эмоционального принятия и потворствования, а отец — отвержения и сверхтребовательности.

Противоречивость и непоследовательность системы семейного воспита- ния крайне неблагоприятно сказываются на развитии ребенка. Противоре- чивость воспитания в раннем возрасте приводит к формированию тревож- ной амбивалентной привязанности [Crittenden, 2000], а в подростковом— к формированию таких черт характера, как упрямство, противостояние авто- ритетам, негативизм (К. Леонгард).