§ 4. Характер эмоционального отношения ребенка к родителю 147

Пунитивно-соблазняющий тип привязанности представляет собой крайние формы привязанности амбивалентной, где пунитивный тип пред- полагает применение тактики наказания ребенком родителя («Ты меня се- годня ругала, я с тобой больше разговаривать не буду»), нанесения ущерба и проявление физической и вербальной агрессии. Например, капризный ребенок, настаивая на своем, кусается до крови, дерется, использует бран- ные слова и т.д. «Соблазняющий» вариант поведения предполагает уста- новление отношений типа: «Если ты со мной будешь хорошим, то я тебе...» (предложение благ и привилегий).

Угрожающе-параноидальный тип привязанности характеризуется низ- ким уровнем базового доверия к миру, враждебностью, ожиданием угрозы. Поведение ребенка строится по принципу: «Все против меня, все враги, все хотят причинить мне вред, надо нанести удар первым». Например, ребенок никогда не попросит игрушку, не возьмет ее просто, а всегда толкнет, уда- рит, отберет. Нередко он избирает себе жертву из членов семьи (обычно ба- бушек, дедушек) и начинает целенаправленно ее изводить.

Избегающий тип привязанности в экстремальных формах выступает как компульсивно-изолирующийся и промискуитетный (неразборчивый). Компульсивно-изолирующийся тип исходит из установки, что полагаться в жизни можно только на самого себя и свои силы, а от социального окруже- ния можно ждать лишь неприятностей. Стратегией защитного поведения здесь становится изоляция — «движение от людей» (К. Хорни) по принци- пу «Я сам по себе». Промискуитетный тип проявляется в неразборчивости межличностных связей, нарушении избирательности и селективности в ус- тановлении значимых отношений, искажении приоритетности лиц из соци- ального окружения. Так, ребенок может отпустить руку матери и уйти с не- знакомой женщиной, сказавшей: «Какой ты хорошенький! «Пойдешь со мной?» Неразборчивость в установлении привязанности является факто- ром риска виктимизации таких детей, резко увеличивающим вероятность того, что именно они окажутся жертвами насилия и агрессии.

Поскольку типы привязанности, развиваясь и трансформируясь на протя- жении жизненного пути личности, составляют основу построения ею близких межличностных отношений, то, по мнению Криттенден [Crittenden, 2000], ха- рактер отношения родителя к ребенку будет определяться типом привязаннос- ти. Соответственно, в рамках детско-родительских отношений будет возрастать вероятность формирования взаимодополняющих реверсивных диадических сочетаний типов привязанности. Например, родитель, демонстрирующий по- ведение по типу беспомощности, будет индуцировать у ребенка поведение типа компульсивной заботы; или родитель, защитное поведение которого строится по типу навязчивого послушания, будет провоцировать формирование у ребен- ка угрожающе-пунитивного типа привязанности.

Анализ особенностей внутренней позиции ребенка в отношении роди- телей позволяет выделить различные варианты переживания ребенком

ю*

148 Глава 3. Детско-родительские отношения

детско-родительских отношений [Хоментаускас, 1985]. Четыре типа внут- ренней позиции ребенка, определяемой его восприятием отношения к не- му родителей и особенностями отношения его самого к родителям, пред- ставлены в табл. 3.

Таблица 3

Типы и воспитательное значение внутренней позиции ребенка в детско-родительских отношениях (по Г.Т. Хоментаускасу)

Типвнутренней позиции	Особенности типа семейного воспитания	Особенности личностного развития ребенка
1. «Я нужен и лю- бим, и я люблю вас тоже»	Эмоциональное принятие сотрудничество и коопера- ция; взаимное уважение и демократический стиль об- щения; авторитетный тип воспитания	Доверие к людям и готовность к сотрудничеству; высокая само- оценка и самопринятие; социаль- ная компетентность; надежная привязанность
2. «Я нужен и любим, а вы существуете ра- ди меня»	Воспитание по типу кумира семьи; потворствующая ги- перпротекция; культ ребен- ка и его желаний	Эмоционально-личностныйэго- центризм; неадекватно завышен- ная самооценка и искажение Я- концепции; низкая социальная и коммуникативная компетентность; аффект неадекватности; амбива- лентная привязанность
3. «Я нелюбим, но всей душой стрем- люсь приблизиться к вам»	Низкоеэмоциональное принятие ребенка, амбива- лентность, явное или скры- тое отвержение; воспитание в условиях повышенных требований и моральной от- ветственности; доминирую- щая гиперпротекция; фено- мен делегирования и перфекционизма	Низкая самооценка и самоприня- тие; искажение развития Я-кон- цепции; чувство вины и неполно- ценности; тревожность и фрустрированность; перфекцио- низм;конформизм;эмоциональная зависимость; тревожный избегаю- щий или амбивалентный тип при- вязанности
4. «Я не нужен и не любим, оставьте ме- ня в покое»	Амбивалентность принятия, явное или скрытое отверже- ние; гипопротекция, безнад- зорность; доминирующая гиперпротекция строгость санкций и жестокое обраще- ние; авторитарно-директив- ный стиль общения; отстра- ненность родителей	Тревожные типы привязанности (амбивалентный и избегающий); низкое самопринятие и-самооцен- ка; агрессивность и враждебность; высокая тревожность; фрустрация потребности в любви и заботе; от- сутствие базового доверия к миру

Эмоциональный климат в семье определяется не только отношением

родителя к ребенку и ребенка к родителю в терминах эмоционального при- нятия, материнской и отцовской любви и привязанности, но и характером аффективных взаимоотношений в диаде родитель—ребенок (А.С. Спива- ковская, Г.Т. Хоментаускас). Параметрами их определения являются эмо- циональный знак и симметричность отношений. Соответственно, можно выделить варианты взаимоотношений.