Література

1. Державна національна Програма «Освіта» (Україна ХХІ ст.).- К.: Освіта.- 1994. - № 44-46.

2. Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти. - 1996.- № 13.

3. Закон України «Про освіту» / Збірник нормативних документів та методичних рекомендацій.- К.: ІЗМН,1998.

4. Закон України «Про загальну середню освіту». // “Освіта”. – 1997. – 27 серпня.

5. Закон України “Про вищу освіту”/Освіта України, 2002.-15травня.

6. Державна Програма “Вчитель”.

7. Національна доктрина розвитку освіти//Освіта України.-2002.-23 квітня.

8.Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа);

9. Алексюк А.М. Загальні методи навчання.- К., 1981.

10. Баранов С. Педагогіка.- М., Просвещение, 1987.

11.Веретенко Т.Г. Загальна педагогіка. – К., 2004.

12.Волкова Н. Педагогіка, - К.: Академія, 2001.

13. Галузинський В.М., Евтух М.Б. Педагогіка : Теорія та історія. – К., 1995.

14.Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання.- К.: Вищ.шк.. 1997.

15.Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2003.

16.Левківський М. Історія педагогіки. - К., 2003.

17.Любар О., Стельмахович М. Історія української школи і педагогіки. – К., 2003 .

18. Мазоха Д.С., Опанасенко Н.В. Педагогіка. – К., 2005.

19.Малафіїк І. Урок в сучасній школі: питання теорії і практики. – Рівне, 1997.

20.Мойсеюк Н. Педагогіка. – К.: 1999.

21. Онищук В. Дидактика сучасної школи.- К., Вища шк., 1987.

22. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад. А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К., 2003.

23. Підласий І.П. Педагогіка. – М., 1995 .

24.Савченко О. Дидактика початкової школи. – К.: Генеза, 1999.

25. Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. – К., 2006.

26. Фіцула М.М. Педагогіка. – Т., 2008.

27. Харламов І. Педагогіка. – К.: Вища шк., 1988.

28. Ярмаченко М. Педагогіка. –К.: Вища шк., 1988.

29. Ягупов В.В. Педагогіка. – К., 2002.

Методика навчання української мови

1. Мета і структура курсу методики навчання української мови. Предмет і завдання курсу “Методика навчання української мови”. Зв’язок методики навчання української мови з іншими науками: педагогікою, психологією, мовознавством, літературознавством і шкільною практикою.

Основні розділи курсу “Методика навчання української мови”, їхня зумовленість змістом, завданнями рідної мови як навчальної дисципліни в системі занять у початкових класах, роллю рідної мови у формуванні особистості дитини, її загальному розумовому розвитку.

Роль знань з сучасної української літературної мови для засвоєння курсу методики мови.

Методи наукового дослідження в методиці української мови як науки. Участь учителів в експериментальних дослідженнях, спрямованих на підвищення якості викладання в світлі сучасних вимог до школи.

2. Урок позакласного читання, як основна форма керівництва самостійним дитячим читанням. Особливості проведення таких уроків у початкових класах.

Літературна освіта молодших школярів - складова частина початкової ланки освіти. Сутність початкової літературної освіти. Основна форма опанування змісту літературної освіти - урок, допоміжні - екскурсії в музеї, бібліотеки, зустрічі з місцевими письменниками. Принципи змісту літературної освіти: художньо-естетичний, літературознавчий.

Завдання й організація позакласного читання в початкових класах. Методичні принципи добору книг, рекомендованих для позакласного читання дітям молодшого шкільного віку.

Форми керівництва позакласним читанням учнів початкових класів. Лінії зв’язку його з класним: тематична, авторська, жанрова.

Уроки позакласного читання, основна форма керівництва позакласним читанням молодших школярів. Бібліотечні уроки.

Три етапи формування читацької самостійності школярів. Завдання кожного етапу. Структура і методика уроків позакласного читання на кожному з цих етапів. Види роботи на уроках позакласного читання з урахуванням етапу, формування читацької самостійності та вимог програми. Види уроків позакласного читання, їх зміст, основні завдання. Облік і оцінювання позакласного читання учнів.

3. Зміст, основні принципи і особливості будови програми з читання для початкових класів. Види та способи читання. Читання - важливий навчальний предмет і одночасно - засіб навчання, один із видів мовленнєвої діяльності, які забезпечують розвиток комунікативних умінь і навичок.

Принципи змісту початкового навчання з читання: тематично-жанровий, художньо-естетичний, літературознавчий. Теми і жанри літературних творів, які входять до кола дитячого читання.

Виховне освітньо-пізнавальне і розвивальне значення навчального читання в початкових класах. Вплив змісту науково-пізнавальної і художньої дитячої літератури на формування особистості молодшого школяра.

Види читання (голосне, мовчазне), їх значення. Основні етапи розвитку навичок голосного і мовчазного читання молодших школярів. Співвідношення голосного і мовчазного читання в початкових класах.

Способи читання. Класифікація способів читання учнів 1-4 класів (по буквах, складах, складами і словами, цілими словами).