- •5.Сутність процесу навчання, його функції. Основні компоненти навчального процесу,їх характеристика.
- •7.Поняття про зміст освіти, його структуру. Державний стандарт початкової загальної середньої освіти, його характеристика.
- •8. Підручники та навчальні посібники початкової школи, їх характеристика.
- •10. Розвиток форм організації навчання в історичному аспекті (індивідуальна, індивідуально-групова,класно-урочна, белл-ланкастерська, мангеймська, дальтон-план, бригадно-лабораторна ).
- •11. Урок як основна форма організації навчання в сучасній школі. Вимоги до уроку: дидактичні, виховні, організаційні психологічні, етичні, , санітарно-гігієнічні.
- •12. Поняття про структуру уроку. Типологія уроків.
- •14. Форми і методи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів. Характеристика 12-бальної системи оцінювання.
- •16.Принципи національного виховання, їх характеристика (За «Концепцією виховання дітей та учнівської молоді у національній системі освіти»).
- •26.Значення педагогічної ради для успішної організації навчально-виховного процесу в школі. Підготовка та проведення педагогічної ради.
- •27.Функції та обов’язки класного керівника ( за «Положенням про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти»).
- •32. Система трудового виховання в загальноосвітньому навчальному закладі, характеристика її складання.
- •33.Способи активізації пізнавальної діяльності учнів початкових класів.
- •34.Виховання у східних слов’ян. Розвиток шкільництва в Київській Русі. Літературно-педагогічні пам’ятки іх- хі ст.
- •35.К.Д.Ушинський про мету та зміст національного виховання.
- •36. Іван Филипчак – педагог, просвітитель, громадський діяч.
- •37. Педагогічні погляди г.Ващенка, їх значення у розвитку національної системи виховання.
- •38.Науково-педагогічна діяльність я.А.Коменського. Актуальність ідей я.Коменського для розвитку сучасної української школи.
- •39. Провідні ідеї педагогічної системи в.О.Сухомлинського.
- •40. Історія створення Києво-Могилянської академії. Зміст та організація навчальної діяльності.
- •Пояснювальна записка
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Методика навчання української мови
- •2. Урок позакласного читання, як основна форма керівництва самостійним дитячим читанням. Особливості проведення таких уроків у початкових класах.
- •4. Якості повноцінних навичок читання і шляхи їх удосконалення. Формування навичок швидкого і свідомого, правильного і виразного читання молодших школярів.
- •6. Методика роботи над творами різних жанрів: оповідання, науково -
- •8. Основні періоди та етапи навчання грамоти. Зміст, структура, методика проведення уроків навчання грамоти у добукварний період.
- •11. Формування у молодших школярів поняття про частини мови. Система роботи над іменником , прикметником, дієсловом у початкових класах.
- •19. Види переказыв ы методика роботи над ними.
- •20. Методика ознайомлення з числівником. Особливості методики вивчення займенника в початкових класах. Методика вивчення прислівника.
- •Критерії оцінювання:
- •Література
- •Методика навчання математики
- •1. Методика навчання математики в дочисловий період.
- •2. Методика вивчення нумерації в концентрі «Десяток».
- •3. Методика навчання додаванню і відніманню чисел в межах 10
- •4. Методика вивчення нумерації в концентрі «Сотня».
- •10. Методика формування часових уявлень в учнів початкової школи.
- •11.Методика вивчення нумерації багатоцифрових чисел.
- •17..Методика вивчення площі фігур.
- •18.Методика формування початкових уявлень про дроби.
- •19. Пропедевтика алгебри в початкових класах.
- •20. Пропедевтика геометрії в початкових класах.
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •«Людина і світ» з методикою навчання
- •1. Формування поняття світу у початковій школі . Світ як Всесвіт. Його властивості і будова .
- •2. Взаємозв'язок природи та суспільства. Специфіка формування уявлень про красу природи в курсі початкової школи «я і Україна» .
- •3. Особливості формування поняття про походження людини у молодших школярів
- •4. Життя людини . Життєвий цикл та його етапи . Методика проведення уроків змістової лінії «Людина» 3-4 класу.
- •6. Духовний світ людини . Формування уявлень про духовність людини у курсі початкової школи «я і Україна».
- •Критерії оцінювання
- •Основна
- •Додаткова
- •Методика навчання природознавства
- •1. Словесні методи навчання природознавства.
- •2. Спостереження – провідний метод вивчення природи в початкових класах
- •3. Методика проведення дослідів та практичних робіт на уроках природознавства
- •4. Методика роботи з планом та картою на уроках природознавства
- •5. Урок-екскурсія в природу. Методика його проведення
- •6. Екологічне виховання молодших школярів в курсі вивчення природознавства
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Теорія і методика фізичного виховання
- •1. Фізичне виховання молодших школярів – складова частина національного виховання.
- •2. Принципи та методи навчання у фізичному вихованні. Загальні основи навчання фізичних вправ молодших школярів.
- •3. Загальні основи розвитку фізичних якостей молодших школярів.
- •4. Урок фізичної культури – основна форма організації фізичного виховання у початкових класах.
- •5. Позаурочні форми занять фізичними вправами учнів молодшого шкільного віку.
- •6. Планування і контроль навчального процесу з фізичного виховання у початковій школі.
- •Критерії оцінювання:
- •Література
- •Методика трудового навчання з практикумом
- •1. Завдання, зміст і методи трудового навчання молодших школярів.
- •2. Методика проведення уроку трудового навчання. Типи уроків трудового навчання у початкових класах, їх характеристика.
- •4. Робота з папером у початковій школі.
- •6. Робота з природними матеріалами в початкових класах
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Музичне виховання з методикою навчання
- •Основна навчально-методична література
- •Додаткова література
- •Образотворче мистецтво з методикою навчання
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Основи охорони праці , охорона праці в галузі (освіті)
- •1. Законодавчі акти з охорони праці в галузі: характеристика основних документів
- •2. Електробезпека. Види ураження людини електрострумом
- •Види ураження електричним струмом: Проходячи через живий організм електричним струм виробляє дію:
- •3.Обов'язки адміністрації в забезпеченні здорових умов праці, зокрема в закладах освіти
- •4. Охорона праці в Україні. Місце системи управління охороною праці в загальнодержавній системі охорони праці
- •Критерії оцінювання
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Нормативно-правові акти
Критерії оцінювання
« відмінно» ставиться у випадках, коли студент глибоко володіє системою знань в межах, визначених програмою; на високому рівні володіє дедуктивними навичками осмислення навчального матеріалу; володіє варіативністю способів застосування знань; практичні завдання виконує чітко і правильно
«добре» ставиться у випадках, коли студент вміє застосовувати інформацію в нових умовах; володіє поняттями; відповідь будує у певній логічній послідовності, практичні завдання виконує з окремими неточностями, що не впливають на загальний вигляд готового виробу.
« задовільно» ставиться у випадках, коли студент розуміє основний навчальний матеріал, практичними вміннями володіє на рівні аналогії.
«незадовільно» ставиться у випадках, коли студент засвоїв не систему знань, а окремі питання; має елементарні уявлення у виконанні творчого завдання; відповідь фрагментарна.
Література
1. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початковій школі. Тернопіль. - Мальва-ОСО, 2004. — 276 с.
2. Веремійчик Ї.М. Майстрик і Майстринка. — К.: Інститут педагогіки. 2001.-128с.
3. Дубинський І.В., Котелянець Н.В. Трудове навчання в початкових класах. — Кіровоград: РВГ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. — 288 с.
4. Дубинський І.В., Котелянець Н.В. Віршованочки: Методичні рекомендації. — Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. — 980 с.
5. Ковальчук Т.П., Резниченко Н.И. Видьі художественной работьі с бумагой. — Одесса: Астропринт, 1998. — 78 с.
6. Осовська Г.Л. Уроки трудового навчання. 2 клас. — Тернопіль: Астон, 2002. — 80 с.
7. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. — М.: Просвещение, 1983.— 94 с.
8. Станкевич М.Є. Українські витинанки. — К.: Наукова думка, 1986.— 122с
9. Хорунжий В.І. Практикум в навчальних майстернях з методикою трудового навчання. — Тернопіль: Астон, 2005. — 252 с.
Музичне виховання з методикою навчання
1. Урок музики – основна форма організації навчального процесу у початкових класах.
Мета та завдання уроку музики. Використання принципів на уроці музики. Характерні особливості та структура уроку. Взаємодія видів музичної діяльності на уроці музики.
2. Методика вироблення навичок слухання музики у молодших школярів.
Особливості музичного сприймання. Основні етапи ознайомлення учнів з музичним твором. Вступне слово вчителя. Методи розвитку музичного сприймання в процесі слухання і аналізу музики. Повторний аналіз. Метод стимулювання, аналізу і порівняння, музичних колекцій. Раціональний підбір музичного матеріалу, враховуючи вікові особливості дітей.
3. Хоровий спів як основний вид діяльності на уроці музики у початковій школі.
Мета та завдання хорового співу. Формування вокально-хорових навичок. Розширення співочого діапазону молодших школярів. Розвиток ритмічного та ладового чуття, чистоти інтонування під час виконання поспівок, мелодичних вправ, пісень. Охорона дитячого голосу.
4. Методика розучування пісенно-хорового матеріалу на урокаї музики молодшими школярами.
Шляхи вивчення пісенного матеріалу. Етапи розучування пісні. Вступне слово вчителя. Художній показ. Розучування літературоного тексту та мелодії на слух. Робота над художнім виконанням. Принципи добору пісенно-хорового репертуару. Народна пісня-основа навчального матеріалу.
5. Музична грамота в структурі уроку музики у початковій школі.
Призначення музичної грамоти в школі, основні принципи і методи її освоєння. Метод порівняння. Метод варіювання. Метод моделювання. Ігровий метод. Формування понять пов’язаних із звуковисотністю в музиці. Освоєння метро-ритмічних особливостей музики. Вивчення понять пов’язаних з дадовими музично-слуховими уявленнями.
6. Дитяча музична творчість молодших школярів.
Види творчих завдань.Імпровізація як один із основних видів творчих завдань. Гра на дитячих музичних інструментах. Музично-ритмічні рухи. Ускладнення творчих завдань.
Критерії оцінювання
Оцінка «відмінно» ставиться у випадках, коли студент має глибокі і системні знання навчального матеріалу, вміє викласти цей матеріал у логічній послідовності, дає відповіді на додаткові запитання, правильно вирішує проблемно-ситуаційні завдання;
Оцінка «добре» ставиться, якщо студент виклав навчальний матеріал дисципліни у логічній послідовності, дав відповіді на додаткові запитання, правильно вирішує проблемно- ситуаційні завдання;
Оцінка «задовільно» ставиться у випадках, коли студент виклав навчальний матеріал не в повному обсязі, поверхнево розкрив проблемно- ситуаційне завдання;
Оцінка «незадовільно» ставиться у випадках, якщо студент не виклав матеріал дав неправильні відповіді на додаткові запитання.