- •5.Сутність процесу навчання, його функції. Основні компоненти навчального процесу,їх характеристика.
- •7.Поняття про зміст освіти, його структуру. Державний стандарт початкової загальної середньої освіти, його характеристика.
- •8. Підручники та навчальні посібники початкової школи, їх характеристика.
- •10. Розвиток форм організації навчання в історичному аспекті (індивідуальна, індивідуально-групова,класно-урочна, белл-ланкастерська, мангеймська, дальтон-план, бригадно-лабораторна ).
- •11. Урок як основна форма організації навчання в сучасній школі. Вимоги до уроку: дидактичні, виховні, організаційні психологічні, етичні, , санітарно-гігієнічні.
- •12. Поняття про структуру уроку. Типологія уроків.
- •14. Форми і методи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів. Характеристика 12-бальної системи оцінювання.
- •16.Принципи національного виховання, їх характеристика (За «Концепцією виховання дітей та учнівської молоді у національній системі освіти»).
- •26.Значення педагогічної ради для успішної організації навчально-виховного процесу в школі. Підготовка та проведення педагогічної ради.
- •27.Функції та обов’язки класного керівника ( за «Положенням про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти»).
- •32. Система трудового виховання в загальноосвітньому навчальному закладі, характеристика її складання.
- •33.Способи активізації пізнавальної діяльності учнів початкових класів.
- •34.Виховання у східних слов’ян. Розвиток шкільництва в Київській Русі. Літературно-педагогічні пам’ятки іх- хі ст.
- •35.К.Д.Ушинський про мету та зміст національного виховання.
- •36. Іван Филипчак – педагог, просвітитель, громадський діяч.
- •37. Педагогічні погляди г.Ващенка, їх значення у розвитку національної системи виховання.
- •38.Науково-педагогічна діяльність я.А.Коменського. Актуальність ідей я.Коменського для розвитку сучасної української школи.
- •39. Провідні ідеї педагогічної системи в.О.Сухомлинського.
- •40. Історія створення Києво-Могилянської академії. Зміст та організація навчальної діяльності.
- •Пояснювальна записка
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Методика навчання української мови
- •2. Урок позакласного читання, як основна форма керівництва самостійним дитячим читанням. Особливості проведення таких уроків у початкових класах.
- •4. Якості повноцінних навичок читання і шляхи їх удосконалення. Формування навичок швидкого і свідомого, правильного і виразного читання молодших школярів.
- •6. Методика роботи над творами різних жанрів: оповідання, науково -
- •8. Основні періоди та етапи навчання грамоти. Зміст, структура, методика проведення уроків навчання грамоти у добукварний період.
- •11. Формування у молодших школярів поняття про частини мови. Система роботи над іменником , прикметником, дієсловом у початкових класах.
- •19. Види переказыв ы методика роботи над ними.
- •20. Методика ознайомлення з числівником. Особливості методики вивчення займенника в початкових класах. Методика вивчення прислівника.
- •Критерії оцінювання:
- •Література
- •Методика навчання математики
- •1. Методика навчання математики в дочисловий період.
- •2. Методика вивчення нумерації в концентрі «Десяток».
- •3. Методика навчання додаванню і відніманню чисел в межах 10
- •4. Методика вивчення нумерації в концентрі «Сотня».
- •10. Методика формування часових уявлень в учнів початкової школи.
- •11.Методика вивчення нумерації багатоцифрових чисел.
- •17..Методика вивчення площі фігур.
- •18.Методика формування початкових уявлень про дроби.
- •19. Пропедевтика алгебри в початкових класах.
- •20. Пропедевтика геометрії в початкових класах.
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •«Людина і світ» з методикою навчання
- •1. Формування поняття світу у початковій школі . Світ як Всесвіт. Його властивості і будова .
- •2. Взаємозв'язок природи та суспільства. Специфіка формування уявлень про красу природи в курсі початкової школи «я і Україна» .
- •3. Особливості формування поняття про походження людини у молодших школярів
- •4. Життя людини . Життєвий цикл та його етапи . Методика проведення уроків змістової лінії «Людина» 3-4 класу.
- •6. Духовний світ людини . Формування уявлень про духовність людини у курсі початкової школи «я і Україна».
- •Критерії оцінювання
- •Основна
- •Додаткова
- •Методика навчання природознавства
- •1. Словесні методи навчання природознавства.
- •2. Спостереження – провідний метод вивчення природи в початкових класах
- •3. Методика проведення дослідів та практичних робіт на уроках природознавства
- •4. Методика роботи з планом та картою на уроках природознавства
- •5. Урок-екскурсія в природу. Методика його проведення
- •6. Екологічне виховання молодших школярів в курсі вивчення природознавства
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Теорія і методика фізичного виховання
- •1. Фізичне виховання молодших школярів – складова частина національного виховання.
- •2. Принципи та методи навчання у фізичному вихованні. Загальні основи навчання фізичних вправ молодших школярів.
- •3. Загальні основи розвитку фізичних якостей молодших школярів.
- •4. Урок фізичної культури – основна форма організації фізичного виховання у початкових класах.
- •5. Позаурочні форми занять фізичними вправами учнів молодшого шкільного віку.
- •6. Планування і контроль навчального процесу з фізичного виховання у початковій школі.
- •Критерії оцінювання:
- •Література
- •Методика трудового навчання з практикумом
- •1. Завдання, зміст і методи трудового навчання молодших школярів.
- •2. Методика проведення уроку трудового навчання. Типи уроків трудового навчання у початкових класах, їх характеристика.
- •4. Робота з папером у початковій школі.
- •6. Робота з природними матеріалами в початкових класах
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Музичне виховання з методикою навчання
- •Основна навчально-методична література
- •Додаткова література
- •Образотворче мистецтво з методикою навчання
- •Критерії оцінювання
- •Література
- •Основи охорони праці , охорона праці в галузі (освіті)
- •1. Законодавчі акти з охорони праці в галузі: характеристика основних документів
- •2. Електробезпека. Види ураження людини електрострумом
- •Види ураження електричним струмом: Проходячи через живий організм електричним струм виробляє дію:
- •3.Обов'язки адміністрації в забезпеченні здорових умов праці, зокрема в закладах освіти
- •4. Охорона праці в Україні. Місце системи управління охороною праці в загальнодержавній системі охорони праці
- •Критерії оцінювання
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Нормативно-правові акти
Основна
1. Арцишевський Р.Л. Світ і людина. Проб, підруч. для 8— 9кл. — К.: Освіта, 1992.
2. Вілков В.Ю., Салтовський О.І. Людина і світ. — К., 2004.
3. Людина і світ: видання друге, доповнене та перероблене. Навч. посібник / В.Ю. Вілков, В.М.Ніколаєвський, В.В.Омельченко, 0.І.Салтовський. — X., 2003.
4. Діденко В.Ф., Кондрашова-Діденко В.І. Людина і світ. — К.,1995.
5. Людина і світ: Підручник / Л.В.Губерський, В.Г.Кремень, А.О.Приятельчук та ін.; Голов. Ред. Л.В.Губерський. — К., 2001.
6.Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. Шкільний світ. -2006. -№(338). -31 с.
7. Програма „Я і Україна. Навколишній світ”. / Укладачі Бібік Н., Коваль Н. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. К.: Початкова школа, 2001. -296с.
8.Програма „Я і Україна. Природознавство. Громадянська освіта” /Укладачі Байбара Т., Бібік Н. - Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3-4 класи. К.: Початкова школа, 2003. - С. 173- 184
Додаткова
1.Бойко Т.О. Громадянська освіта: Плани-конспекти уроків 3 клас. Х.: Веста: видавництво „Ранок”, 2006. – 160 с. Тетровкіна В.А.,
2.Погорелова С.М. Я і Україна. Навколишній світ: Матеріали до уроків у 2 класі. – Харків: Веста: Видавництво “Ранок”, 2002. – 328 с.
3. Варді А.Ф. Загадковий світ людини. — К., 1988.
4. . Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3 кл. К.: Форум, 2003 - 176 с.
5. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 4 кл. К.: Форум, 2004. - 176 с.
6. Бібік Н.М, Коваль Н.С. Я і Україна: Підручник для 2 кл. - К.: Форум, 2002. - 144 с.
7. Бібік Н.М., Коваль Н.С. Я і Україна: Віконечко: Підручник для 1 кл. загальноосвіт. навч. зак. / Н.М.Бібік, Н.С.Коваль. - К.: Генеза, 2007. -112с.
Методика навчання природознавства
1. Словесні методи навчання природознавства.
Слово як джерело знань у навчання природознавства.
Розповідь як систематичне викладення фактичного матеріалу. Значення розповіді на уроках природи. Види розповіді. Вимоги до розповіді вчителя. Підготовка вчителя до розповіді.
Бесіда як діалогічна форма викладу і вивчення навчального матеріалу. Значення бесіди. Вимоги до запитань учителя. Види бесіди.
2. Спостереження – провідний метод вивчення природи в початкових класах
Значення спостереження для учнів початкових класів у пізнанні навколишнього середовища. Роль вчителя в організації спостережень за природою з учнями І-ІV класів.
Завдання спостережень: навчальні, розвиваючі, виховні.
Види спостережень, їх особливості.
Ускладнення в організації спостережень за природою з 1-го по 4-й клас. Використання нескладних приладів під час спостережень.
3. Методика проведення дослідів та практичних робіт на уроках природознавства
Виховне та навчальне значення дослідів на уроках природознавства.
Види дослідів: демонстраційні та фронтальні.
Методика проведення демонстраційних та фронтальних дослідів.
Підготовка вчителя до уроку з використанням лабораторних дослідів.
Досліди, що передбачені програмою з природознавства.
Значення практичних робіт для засвоєння учнями програмового матеріалу.
Практичні роботи в класі, на шкільному подвір’ї, географічному майданчику, навчально-дослідній ділянці.