КЗЛОР «Самбірський педагогічний коледж

імені Івана Филипчака»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор коледжу

_____________ В.П.Вантух

________________________

ПРОГРАМА

КОМПЛЕКСНОГО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ІСПИТУ

З ОСНОВНОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ

(педагогіка та методики навчання української мови, математики, природознавства, курсу ”Людина і світ”, образотворчого мистецтва, трудового навчання з практикумом, фізичного та музичного виховання, основи охорони праці та охорони праці в галузі (освіті)

Напрям підготовки 0101 Педагогічна освіта

Спеціальність 5.010102010 Початкова освіта

Освітньо-кваліфікаційний рівень Молодший спеціаліст

Обговорено і схвалено на засіданні циклової комісії психолого-педагогічних дисциплін, протокол № ___від ______2013р.

Голова циклової комісі______________Рондяк Л.М.

Самбір - 2013

Укладачі:

Рондяк Л.М. Оксененко С.М. викладачі педагогіки;

Касперська Л.С.,Рондяк Л.С., викладачі методики навчання української мови;

Собковська О.М., Захарко О.В., викладачі методики навчання математики;

Кріль О.Я., викладач навчальної дисципліни «Людина і світ» з методикою навчання;

Звоздяк Л.М., викладач методики навчання природознавства;

Кругляк О.Я., викладач теорії і методики фізичного виховання;

Білик О.М.,викладач образотворчого мистецтва з методикою навчання;

Червецький В.І., викладач методики трудового навчання з практикумом;

Терлецька О.І., Федько Я.Б. викладачі музичного виховання з методикою навчання;

Космовський Б.Д., викладач основи охорони праці, охорона праці в галузі (освіта).

Рецензент: кандидат педагогічних наук, завідувач відділення початкової освіти Самбірського державного педагогічного коледжу імені Івана Филипчака Кругляк О.Я.

ЗМІСТ

Пояснювальна записка .............................................................................................. 4

Педагогіка……………………………..…………………………………………… 5

Методика навчання української мови ......................................................................14

Методика навчання математики…………………………………………………….25

Людина і світ з методикою навчання……………………………………………….29

Методика навчання природознавства………………………………………………32

Теорія і методика фізичного виховання…………………………………………….34

Методика трудового навчання з практикумом…………………………………… 37

Музичне виховання з методикою викладання……………………………………...40

Образотворче мистецтво з методикою навчання…………………………………...42

Основи охорони праці, охорона праці в галузі (освіта)………..……………… 445

ЗМІСТ ІСПИТУ

ПЕДАГОГІКА

1. Учитель, його соціальні функції. Класики педагогіки та народні просвітителі про роль та завдання вчителя у розвитку особистості дитини.( Я.Коменський, Г.Сковорода , К.Ушинський, О.Духнович, І.Франко, В.Сухомлинський, І.Филипчак).Функції та завдання вчителя у працях педагогів-класиків та народних просвітителів: Я.Коменський про значення посади вчителя; вимоги К.Ушинського до вчителя – вихователя; О.Духнович – про завдання вчителя в школі; І.Франко про ідеал народного вчителя; І.Филипчак про народного вчителя; В.Сухомлинський про покликання до професії вчителя.

Професіограма вчителя як система вимог, які ставить професія вчителя до його особистих якостей, знань, вмінь та навичок.

Основні завдання і функції вчителя (освітня, розвивальна, виховна, організаторська, оберігаюча, інформуюча).

2.Педагогіка - наука про виховання. Основні педагогічні поняття, їх характеристика.Завдання педагогіки на сучасному етапі розвитку освіти в Україні .

Педагогіка- наука про виховання.Об’єкт і предмет педагогіки.

Виникнення та становлення педагогіки. Виховання у первісному суспільстві. Виникнення перших шкіл у країнах Стародавнього світу. Порівняльна характеристика систем виховання у державах Стародавньої Греції (Спарті та Афінах ). Школа,освіта і зародження педагогічної думки в Київській Русі.

Система навчання та виховання в період середньовіччя. Школа і педагогічна думка в Європі в епоху Відродження та Реформації. Педагогічна система Я.Коменського. Подальший розвиток ідей гуманістичної педагогіки у працях класиків педагогічної науки ХУІІІ-ХІХ ст.(Й.Песталоцці, А.Дістервег, Й.Гербарт, Г.Сковорода, К.Ушинський, О.Духнович).

Сутність основних педагогічних категорій: виховання (виховання в широкому соціальному, в широкому педагогічному, в вузькому педагогічному значенні), освіта, навчання, самовиховання, самоосвіта.Завдання педагогіки на сучасному етапі розвитку освіти в Україні.

3.Методи науково-педагогічного дослідження, їх класифікація.Використання методів науково-педагогічного дослідження вчителем початкових класів. Необхідність для вчителя сформованості умінь володіння системою методів науково-педагогічних досліджень.

Поняття про методи науково - педагогічних досліджень. Класифікація методів. Характеристика методів науково-педагогічних досліджень(за Т.А.Ільїною): методи роботи з літературою, методи вивчення досвіду, математичні методи. Особливості застосування методу спостереження; бесіда як метод безпосереднього спілкування, з метою отримання інформації про об¢єкт дослідження; методика проведення педагогічного експерименту; роль методу вивчення продуктів діяльності учнів в практичній діяльності вчителя. Використання методів науково-педагогічних досліджень у практичній діяльності вчителя початкових класів. Вимоги до їх застосування.

4.Предмет і основні поняття дидактики. Завдання дидактики на сучасному етапі розвитку наукової та практичної педагогіки. Поняття про дидактику, її виникнення та розвиток ( дидактичні системи Я.А.Коменського, Й.Г.Песталоцці, А. Дістервега, К.Д.Ушинського, Г.Ващенка). Обєкт і предмет дидактики. Зміст сучасної дидактики, її завдання.

Основні дидактичні категорії: освіта, навчання, самоосвіта, принципи навчання, методи навчання, форми організації навчання, засоби навчання.

Актуальні проблеми дидактики в умовах оновлення системи освіти в Україні

5.Сутність процесу навчання, його функції. Основні компоненти навчального процесу,їх характеристика.

Навчання як двосторонній процес спільної діяльності вчителя і учнів початкових класів. Викладання як діяльність учителя. Учіння як пізнавальна діяльність учня. Учень як об’єкт та суб’єкт навчальної діяльності. Фактори та умови, що впливають на процес навчання.Компоненти процесу навчання: цільовий, стимуляційно -мотиваційний, операційно-діяльнісний, контрольно - регулювальний, оцінно – результативний.

Протиріччя - рушійні сили процесу навчання. Види проти­річ (зовнішні та внутрішні).

Поняття про процес засвоєння знань. Етапи засвоєння знань (сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення і систематизація,закріплення, застосування на практиці). Мотиви учіння школярів .

6.Реалізація принципів дидактики у навчально-виховному процесі початкової школи. Поняття принципу навчання як керівного положення, що визначає цілі, завдання, зміст, форми та методи навчання, на основі його закономірностей. Регулятивна роль принципів навчання в організації діяльності вчителя та учнів. Проблема принципів навчання в сучасній дидактиці. Принципи навчання та дидактичні правила.

Різні підходи до класифікації принципів навчання. Принципи навчання, що стосуються всіх компонентів процесу навчання: принцип розвиваючого та виховного характеру навчання; принцип науковості змісту і методів навчання; принцип систематичності і послідовності навчання; принцип гуманізації. Принципи навчання, що стосуються діяльності суб’єктів викладання (вчителів) та їхньої методики: принцип наочності навчання; принцип демократизації в навчанні;принцип міцності,принцип доступності викладання; принцип раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів роботи. Принципи, що стосуються навчально-пізнавальної діяльності суб’єктів учіння ( учнів): принцип зв’язку з життям; принцип активності та свідомості учнів. Принцип, що стосується контрольно-оцінювальних функцій процесу навчання: принцип міцності знань.

7.Поняття про зміст освіти, його структуру. Державний стандарт початкової загальної середньої освіти, його характеристика.

Поняття про зміст освіти. Джерела формування змісту шкільної освіти. Взаємозв’язок загальної, політехнічної та професійної освіти. Структура змісту шкільної освіти: знання, уміння, навички.

Державний стандарт початкової загальної освіти як комплексний нормативний документ (базовий навчаль­ний план початкової школи, освітні стандарти галузей знань (навчальних предметів), державні вимоги до мінімального рівня засвоєння змісту початкової освіти).

Навчальні плани та навчальні програми як основа організації навчально-виховного процесу в школі. Поняття навчального плану, його структура та функції.

Науково - педагогічні основи та принципи побудови сучасних планів: диференціація, інтеграція, гуманітаризація, гуманізація. Особливості навчальних планів шкіл різних типів загальноосвітніх закладів - державних та альтернативних (ліцеїв, колегіумів, гімназій та ін.).

Поняття навчальної програми, способи побудови навчальних програм (лінійний, концентричний). Педагогічні вимоги до навчальних планів і програм.