3. Организационные аспекты арт-терапевтической работы

Существует много подходов к классификации форм арт-терапии, например деление на:

• клиническую,

• психодинамическую,

• гуманистическую,

• трансперсональную и другие ее модели.

Содержание и формы арт-терапевтической работы могут различаться в зависимости от той или иной группы клиентов (например, психиатрические больные, лица с пограничными психическими расстройствами, пациенты с соматической патологией, мотивированные к личностному «росту» клинически здоровые лица и т. д.).

Формы арт-терапии также различны при работе с детьми, подростками и взрослыми.

Однако, можно говорить о двух основных вариантах арт-терапевтической работы – индивидуальной и групповой арт-терапии. Каждая из них, в свою очередь, имеет свои разновидности [2].

Индивидуальная арт-терапия может использоваться с широким кругом клиентов.

Некоторые клиенты, не подлежащие вербальной психотерапии (олигофрены, психотики, лица преклонного возраста с нарушениями памяти и некоторые другие), в ряде случаев могут довольно успешно заниматься со специалистом как индивидуально, так и в группе: имея нарушенную способность к вербальной коммуникации, они нередко способны выражать свои переживания в изобразительной форме. Даже если некоторые из них не способны создавать художественные образы, простая манипуляция и игра с материалами порой оказывается очень важным фактором их активизации, тренировки сенсомоторных навыков, мышления, памяти и других функций.

Обычно, направлением клиента на индивидуальную арт-терапию, исходя из его проблем, характера заболевания и особенности личности, занимаются врачи. Социальный педагог или работник, оценив проблемы или характер эмоциональных и поведенческих нарушений индивида, также могут рекомендовать его для индивидуальной арт-терапевтической работы. Необходимым условием начала индивидуальной работы является установление психотерапевтического контакта. Оно происходит уже при самых первых встречах, когда у пациента и педагога возникают реакции друг на друга, определяющие атмосферу их дальнейшей совместной работы.

Групповые формы арт-терапевтической работы в настоящее время используются очень широко, причем не только в здравоохранении, но и в образовании, социальной сфере, других областях. Существует целый ряд причин, которые заставляют арт-педагогов и специалистов, занимающихся направлением клиентов на арт-терапевтическую работу, отдавать предпочтение ее групповым формам. Немаловажную роль в этом играет их «экономичный» характер, позволяющий работать с более широким кругом клиентов.

Групповая арт-терапия:

позволяет развивать ценные социальные навыки;

1. связана с оказанием взаимной поддержки членами группы и позволяет решать общие проблемы;

2. дает возможность наблюдать результаты своих действий и их влияние на окружающих; позволяет осваивать новые роли и проявлять латентные качества личности, а также наблюдать, как модификация ролевого поведения влияет на взаимоотношения с окружающими;

3. повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности; развивает навыки принятия решений;

4. предполагает особую «демократичную» атмосферу, связанную с равенством прав и ответственности участников группы, меньшую степень их зависимости от арт-терапевта.

Любая групповая арт-терапия предполагает не только взаимодействие с другими участниками группы, но и самостоятельную изобразительную работу, что оказывает влияние на динамику общего процесса. Кроме того, сочетаются стремление участников к «слиянию» с группой и сохранению групповой идентичности – с одной стороны, и потребность в независимости и укреплении индивидуальной идентичности – с другой. Групповая арт-терапия в равной мере предполагает взаимодействие между участниками группы посредством вербальной и невербальной коммуникации и погружение внутрь себя, что делает ее чрезвычайно богатой по своим возможностям. Она опирается как на принципы групповой вербальной психотерапии, так и на арт-терапевтические достижения, уникальным образом синтезируя и то и другое.

Как всякий лечебно-коррекционный метод, групповая арт-терапия имеет своей целью определенные изменения в состоянии и социальном поведении участников группы. В то же время она не связана с «лечением» в строгом, медицинском смысле этого слова и в меньшей мере, чем индивидуальная арт-терапия, ориентированна на исследование индивидуальных проблем и воздействие на причины и механизмы развития болезни.

Ключевые слова: арт-терапия, художественная экспрессия, творчество, социально-культурная реабилитация, индивидуальная арт-терапия, групповая арт-терапия.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Каковы были основные предпосылки развития современной арт-терапии?

2. Дать определение арт-терапии.

3. Определить терминологическое поле арт-терапи. Перечислите основные цели и задачи арт-терапии.

4. Раскрыть сущность индивидуальной и групповой арт-терапии.

Литература:

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании : учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская.– М.: Академия, 2001.– С. 23-28, 165-179, 183-188

2. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И.Копытина. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.

3. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / Пер. с англ. М. Злотник. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 256 с.

4. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие/ Рос. Акад. Образования, Моск. гос. ун-т культуры. – М.: МГУК, 1995. – 136с.

5. Копытин, А.И. Теория и практика арт-терапии / А.И.Копытин.– СПб.: Питер, 2002.– С. 21-31, 67-86, 221-240

6. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2003. – 256 с.