V. Характер формируется, развивается на протяжении всей жизни человека.
Факторы, пути формирования характера:
- условия общественной жизни (время, в которой живет человек, общественно-экономические отношения, страна, местность, климатические условия, пол, образование, профессия)
- микросреда (семья, группа людей, занимающихся воспитанием человека, дружеская компания)
- воспитание (пример поведения и другие методы воспитания)
- деятельность
- упражнения (т.к. в основе характера лежит система динамических стереотипов привычка)
- самовоспитание (субъективная активность личности)
контрольный тест
1. Что такое характер?
2. Кто ввел понятие «характер»?
3. В чем значение характера?
4. Каковы физиологические механизмы характера?
5. В чем заключается связь темперамента и характера?
6. Чем характер отличается от темперамента?
7. Что называют структурой характера?
8. Раскройте структуру характера.
9. Что такое акцентуация характера?
10. Назовите и охарактеризуйте типы акцентуации характера. Определите факторы и пути формирования характера.
темы для докладов и рефератов.
1. Место характера в общей структуре личности.
2. Типология характеров.
3. Формирование характера.
Темы для самостоятельных исследовательских творческих работ.
1.Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
2.Самоанализ структуры характера.
З.Сочинение "Особенности моего характера" (Что повлияло на формирование характера?). Структура характера. (Особенности внешнего проявления черт характера).
Дополнительная литература:
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. - Т. 2 - М, 1980. /Характер: 52-81. Проблема формирования характера: 52-103/.
Артемова. Формирование общественных черт характера в процессе взаимоотношений у старших дошкольников. //Дошкольное воспитание, 1970 . № 3.
Бодалёв А. А. Психология личности - М., 1988. /Характер и его формирование. 11-24/.
Кагальняк. О связи темперамента и характера. //Дошкольное воспитание, 1974. №8.
Левитов Н.Д. Психология характера - М., 1969. /Определение характера: 18-26. Характер и темперамент: 57-68. Характер и способности: 69-86. Структура характера: 117-127. Формирование характера: 332-377/.
Островская Н.К. Характер формируется с детства. //Дошкольное воспитание, 1988. № 5.
Тема: самосознание личности
План:
I. Открытие "Я".
II. Образ "Я"
III. Самооценка и ее роль в становлении личности
IV. Самооценка и уровень притязаний личности
V. Психологическая защита личности
I. Появляясь на свет, человек попадает в систему общественных отношений, взаимодействуя и общаясь с людьми, он выделяет себя из окружающего мира. Он ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний (действует, чувствует).
Переживает своего «Я» означает понимание тождественности самом себе в настоящем, прошлом и будущем. Один из симптомов психических заболеваний - потеря своего « Я».
Осознание своего «Я» формируется постепенно.
Начинается в младенческом возрасте (как открытие «Я»). Годовалый ребенок начинает осознавать отличия ощущений своего тела от тех ощущений, которые вызываются находящимися во вне предметами.
В 2-3 года малыш отделяет результат собственных действий от результата взрослого. Он начинает осознавать себя в качестве субъекта собственных действий и поступков (в речи этот этап развития самосознания характеризуется появлением личностного местоимения «Я» он не просто выделяет себя, но и противопоставляет себя другим) «Я сам», это не твое а « мое».
В 6 лет, при содействии взрослого, ребенок может подойти к оценке своих психических качеств (« ругают меня потому, что я был не внимательным»).
В подростковом и юношеском возрасте начинает формироваться развернутая система социально - нравственной самооценки, завершается развитие самосознания и складывается образ «Я».
II . Повзрослев, человек осознает себя как субъект отношений с окружающими.
Формируется образ «Я».
Образ «Я» - это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивидам самом себе, на основе которой он строит отношения, взаимодействует с другими людьми. В образ «Я» входит и отношение к самому себе.
Образ «Я» включает 3 компонента:
1. Когнитивный — представление о своих способностях, внешности, социальной значимости.
2. Эмоционально-оценочный - это отношение к самому себе (самоуважение, самолюбие, самокритичность и т. д.)
З. Поведенческий - волевой - выражается в стремлении быть понятым, завоевать симпатию или уклонится от критики.
Образ «Я» тесно связан с формированием личности, с социальным взаимодействием. Одна из особенностей личностей - ее динамичность и устойчивость. Также образ «Я» изменяется, совершенствуется, но остается неизменной стержень осознания своего «Я».
Динамику образа «Я» можно проследить, ознакомившись с видами образа «Я»:
- реальное «Я» - представление о себе в момент переживания.
- идеальное «Я» представление о том, каким должен быть субъект для того, чтобы соответствовать нормам обществам и ожиданиям других.
- фантастическое «Я» - то, каким бы хотел стать человек, если это было бы возможным.
Все виды образа «Я» категории непостоянные, меняются на протяжении жизни человека - динамичны.
Степень адекватности образа «Я» выясняется при изучении самооценки личности.
Ш. Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей.
С помощью самооценки происходит регуляция поведения. Человек оценивает все то, что сложилось в нем в процессе деятельности и общения с другими людьми ;человек присматривается к другому человеку , сравнивает себя с ним, анализирует то , как человек оценивает его - все это входит в самооценку личности и определяет ее психологическое самочувствие . Личность сравнивает себя с неким эталоном и в зависимости от результата.
Остается довольна или недовольна собой. Создается впечатление, что у каждого человека есть '"внутренний манометр". Но человек не робот, поэтому часто встречаются ошибки в самооценке, которые проявляются в завышенной или заниженной самооценке. И тот, и другой вид самооценки может стать внутренним источником конфликта личности.
Выделяют следующие виды самооценки:
Завышенная самооценка - характеризуется тем, что человек переоценивает себя, свои силы, возможности, качества. В результате, встречает противодействие окружающих, озлобляется, становится подозрительным, мнительным, нарочито высокомерным, либо может утратить агрессию и замкнуться.
Заниженная самооценка - может свидетельствовать о развитии у человека комплекса неполноценности, т.е. устойчивой неуверенности в себе, отказ от инициативы, безразличие к себе, самообвинение, тревожность.
Идеальным вариантом является адекватная самооценка - характеризующаяся верным истолкованием своих возможностей, уровня психического и физического развития.
Самооценку можно сравнивать с двумя эталонами: ожидаемая оценка (это оценка личности группой людей: знакомыми, друзьями, коллегами) и оценка группы личностью (то, как человек оценивает других людей). Если ожидаемую оценку предугадать трудно, то оценка группы личностью определяется отношением самого человека к коллективу, группе людей. Замечено что, чем больше ценит человек группу, тем больше ценит его она.
IV. Уровень притязаний - это желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, которую инвалид ставит перед собой. Личность устанавливает уровень притязаний между легким и трудным заданием.
У человека возникает стремление повысить уровень притязания, чтобы испытать успех; с другой стороны снизить его, чтобы не испытать неудачу. Уровень притязаний необходимо учитывать при воспитании и обучении детей. В одном случае надо повысить уровень притязаний, пробудить тем самым уверенность в себе, своих возможностях; уважение к себе. В других случаях несколько снизить уровень притязаний, чтобы не развилось зазнайство, комплекс превосходства. Так как завышенная самооценка и уровень притязаний оказывают отрицательное воздействие не только на окружающих, но и провоцируют эмоциональные конфликты у самого ребенка; полученные в результате этого, особенности становятся чертами характера.
V. Человек через самосознание четко анализирует соотношение своих притязаний и достижений. Это компонент образа « Я » можно назвать самоуважением. Это качество можно выразить формулой: самоуважение = успех притязания. Если человек намеренно снижает притязания, то он прибегает к пассивной психологической защите своего «Я».
Существуют и другие психологические механизмы защиты:
- агрессия - реакция, которая возникает из-за невозможности преодолеть препятствия на пути к достижению цели. После агрессии возможны переживания фрустрации (подавленного эмоционального состояния)
- переключение - замена человеком одной деятельности на другую, вследствие неудачи первой деятельности.
Эти механизмы защиты личности были выделены не только психологами (Фрейд, Джемс - начало 20 века), но и литераторами (Толстой, Достоевский).
контрольный тест
Что такое переживание своего "Я"
Охарактеризуйте этапы осознания своего "Я"
Раскройте понятие образ "Я"
Какие компоненты входят в образ "Я"?
Раскройте взаимосвязь образа "Я" со свойствами личности.
Что такое самооценка?
Охарактеризуйте виды самооценки.
Что влияет на самооценку личности?
Что называют уровнем притязания?
Определите необходимость учета самооценки и уровня притязаний в процессе воспитания и
обучения.
Раскройте психологические механизмы защиты личности.
темы для рефератов и докладов
1. Закономерности развития образа "Я" в зависимости от формирования и развития личности, общественно-исторического развития.
2.Диагностика самооценки личности.
ТЕМЫ ДЛЯ самосТОЯТЕЛЬНых ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКих, ТВОрческих РАБОТ
1. Эссе "Самосознание и особенности моей личности"
2. Диагностика самооценки в группе (колледж, Д/с)
Дополнительная литература:
1. Барлас Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению "Я" - М.: Изд. центр "Академия, 1997. - 160с.
2. Бернс Р.В. Я - концепция и воспитание - М., 1986.
3. Мерлин ВС. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу - Пермь, 1990.
4. Петровский А.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? - М.: Педагогика, 1988. - 160 с: ил. - /Познай себя: Психология - школьнику/.