Тема: направленность личности
/1 БЛОК ЛИЧНОСТИ/
Важнейшей характеристикой личности является её направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует. Как уже говорилось, активность - важнейшее свойство личности. Что же движет активностью человека? Таким толчком к действию являются потребности. Потребности - это побуждение к деятельности; испытываемая человеком необходимость в чём-либо, неудовлетворённость чем-то. Потребности человека разнообразны. Можно выделить естественные /природные/ потребности / в еде, тепле, сне, создания элементарного удобства существования/ и социально-культурные /духовные потребности - потребности в познании, самореализации, деятельности, в этике/. Естественные потребности врождённые, но по форме социальные/ носим одежду современного покроя, мебель в доме, газовое отопление, использование разных достижений цивилизации.
Сами по себе потребности могут приводить, а могут и не подталкивать к деятельности. Анализируя поступок, действие, определённую деятельность человека, необходимо учитывать мотив или побудительную причину. Мотив-это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности. Мотивы классифицируются:
1. По предмету: интересы, идеалы, убеждения, мировоззрения.
Интерес - активная познавательная направленность на предмет, явление, деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним. Значение интересов в том, что они экономят ресурсы нервной системы, приводят к широте личности в деятельности. Интересы бывают: широкие и узкие/ критерий – разносторонность интересов/, действенные - пассивные /побуждение к деятельности/, прямые - косвенные/ по тому проявляется ли интерес к объекту или объект является лишь посредником/, глубокие - поверхностные/ по степени основательности изучения объекта/, музыкальные - технические и т.д./по содержанию/.
Идеалы - это образ, к которому человек стремится; образ, которому следует в деятельности и поведении. Идеалы могут быть конкретными /определённый человек/ и абстрактными /совокупность черт, качеств/.
Убеждение - устойчивые взгляды, суждения, которые дороги человеку.
Мировоззрение-система взглядов на мир.
2. По осознанию: осознанные мотивы /желания человекам/ и неосознанные /влечения, стереотипы, установки/.
Желания – переживание, отражающее потребность владеть чем-либо. Желание характеризуется осознанием потребности, объект желания, путей удовлетворения потребности.
Влечение - психическое состояние, выражающее неосознанную потребность.
Установка-готовность человека к определённому действию, Оценке определённым образом. Сам образ, возникающий благодаря явлению "установка" называется стереотипом /с греч. яз - "твёрдый отпечаток"/.
3. По устойчивости: устойчивые и неустойчивые. Устойчивые мотивы сохраняются на протяжении длительного времени; неустойчивые - часто меняющиеся мотивы.
контрольный тест
Что понимают под направленностью личности?
Что такое потребность?
Раскройте классификацию потребностей
В чем заключается различие в потребностях животных и человека?
Что такое мотив?
Какие классификации мотивов Вы знаете?
Дайте определение понятию "интерес".
Раскройте значение интересов деятельности человека.
Охарактеризуйте интересы по широте, глубине, устойчивости, действенности.
Что такое идеал. Какие виды идеала можно выделить?
Дайте понятие "убеждение", "мировоззрение".
Назовите и охарактеризуйте неосознанные мотивы.
ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ
1. Мотивация и деятельность.
2. Мотивация и личность.
ТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
1. Психологические исследования мотивации деятельности человека
2. Диагностика направленности поведения детей дошкольного возраста.
Дополнительная литература:
Венгер Л.А., Мухина В.С. Развитие мотивов поведения и формирование самосознания ребенка. //Дошкольное воспитание, 1973, № 8
Жуковская Н.И.. Развитие интересов детей в творческих играх. //Дошкольное воспитание, 1988, №10
Захаров АИ. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1986 г. - 128 с.
Островская И.А. Детские интересы как их воспитывать?. //Дошкольное воспитание, 1971, № 7.
Шенфельдер Г. Должны ли дети быть трудными? - М.: Знание, 1982 г. - 96 с. / Нар. ун-т. Пед. Фак.; № 5.