Билет10

1.

2. Урок как основная форма организации учебной работы.

Урок – такая организационная форма обучения, при которой учитель в течении точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной ДД постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы.

Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами ДД учителя и уч-ся в соответствии со структурой процесса усвоения ЗУН,

Типы и структуры уроков.

В соответствии с дидактической целью урока выделяют несколько типов уроков:

1) урок сообщения новых З.

2) комбинированный урок – сочетаний различных уроков работы У. и уч-ся

3) обобщающий урок

4) урок формирования умений и закреплений навыков

5) контрольный урок

6) урок внеклассного чтения

7) урок практических занятий на пришкольных участках и мастерских

8) урок-экскурсия.

Структура урока определяется целью и типом.

Структура комбинированного урока:

- организация начала урока

- проверка усвоения изученного материала

- постановка целей и задач урока

- объяснение нового материала

- закрепление

- повторение

- подведение итогов урока

- задание на дом

Структура урока сообщения новых З.:

- организация, начало урока

- цели и задачи урока

- подгот. работа к изучению новой темы

- объяснение нового материала

- подведение итогов урока

- д\з

Урок закрепление:

- организация урока

- постановка целей и задач

- закрепление

- подведение итогов урока

- д\з

Билет 11

1.

2. Подготовка учителя к уроку. Календарно-тематическое планирование, поурочное планирование.

Выделяют три основных ф-ии подготовки У. к уроку:

- диагностика

- прогнозирование

- планирование

Диагностика – выявление интересов, возможностей детей, изучение требований программы, методической лит-ры, определение уровня сложности учебного материала.

Прогнозирование – предвидение вариантов проведения уроков и выборов оптимального.

Планирование:

1. Тематическое, на основе учебной программы в нем указывается:

- название темы каждого урока

- тип урока и д\з

- образовательные цели и задачи урока

- основное содержание материала

- использование ТСО и различных видов пособий

- календарные сроки проведения уроков.

2. Поурочное:

- название темы

- цели и задачи урока

- оборудование

- ход урока по этапам в соответствии с типом урока

- предварительный анализ

- д\з

В плане точно обозначаются примеры заданий, работа с текстом, вид, см. работа, ход объяснения нового + указание времени на каждый вид работы. Можно запланировать тех уч-ся которых можно спросить.

Билет 12

1. Содержание учебного процесса.

Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения.

Содержание учебного процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить, какие знания отобрать из всех богатств, накопленных человечеством.

Содержание общего образования составляет основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовку к трудовой деятельности.

Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам.

Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий: продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету и т.д.

На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам.

Факторы, определяющие содержание образования.

1. Принцип соответствия содержания требования развития общества, науки, культуры и личности.

2. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны (при отборе содержания необходимо учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения).

3. Принцип структурного единства содержания образования.

4. Принцип гуманитаризации содержания общего образования (творческое и практическое освоение школьниками общечеловеческой культуры).

5. Принцип фундаментализации содержания образования.

6. Принцип соответствия основных компонентов содержания образования структуре базовой культуры личности.

Закон РФ «Об образовании» о требованиях к содержанию образования.

Статья 14. Общие требования к содержанию образования

1. Содержание образования должно быть ориентировано на:

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

- развитие общества;

- укрепление и совершенствование правового государства.

2. Содержание образования должно обеспечивать:

- адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

- интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

3. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации.

4. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

6. Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.

7. Образовательное учреждение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры.

Стандарт образования.

Стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Наряду с Законом «Об образовании» стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование определенной части Закона.

Стандарт образования устанавливает:

- содержание

- уровень и форму предъявления

- методы и формы измерения и интерпретации результатов обучения

В государственном стандарте общего среднего образования выделяют три уровня: федеральный, национально-региональный, школьный.

1. Федеральный компонент – нормативы общие для пространства России.

2. Национально-региональный компонент – нормативы в области родного языка, литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки; они относятся к компетенции регионов и учреждений образования.

3. Школьный компонент – отражает специфику и направленность учебного учреждения.

Федеральный и национально-региональный компоненты включают:

- описание содержания образования на каждой из его ступеней;

- требования к минимальной подготовке учащихся;

- максимально допустимый объем учебной нагрузки.

2. Педагогическая технология — совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессыразвития, обучения и воспитания ребёнка.