17. Развитие ребенка дошкольного возраста. Кризис 7 лет. Игра и ее роль в психическом развитии индивида.

Дошкольный возраст (3-6,7)

Социальная ситуация развития дошкольника:

ребенок выходит за рамки семейных отношений. Изменяется место ребенка в системе отношений (уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми образами героя. Происходит усвоение норм поведения. Данный образ является сензитивным для формирования морального и нравственного сознания.

Ведущая деятельность - игра или сюжетно-ролевая игра. Игра оказывает значительное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процессе сюжетно ролевой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Предметы заместители - вместо конфет камушки, вместо шприца ручка, деньги это листочки. Игровая деятельность способствует формированию произвольного поведения (основанное на воле, регулирует свое поведение). В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые потребности, появляется иерархия мотивов. Осознает те мотивы, которые определяют его деятельность, соподчинение мотивов. Может объяснить почему он выбирает то или иное.

Познавательное развитие дошкольников.

Мышление: в начале периода — наглядно-действенное, в середине — наглядно-образное, конец — элементы словесно-логического.

Наглядно-образное мышление — основной вид: дошкольник решает мыслительные задачи в представлении, его мышление становиться внеситуативным.

Память: доминирующий процесс. У младших не произвольная, в среднешкольном возрасте начинает формироваться произвольная память. Память становиться интеллектуальным процессом, начинает формироваться словесно-логическая память.

Речь: к концу дошкольного возраста речь становиться основным средством общения. Усваивается активный словарь. Основные характеристики речи:

1) речь отрывается от конкретной ситуации и становится внеситуативной

2) возрастает связность речи и ее выразительность

3) речь становиться особым видом произвольной деятельность, формируется сознательное отношение к ней.

4) речь становится средством познания.

Восприятие: восприятие становиться осмысленным, целенаправленным, познавательным. Ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояния различных объектов и соотношения между ними. Более точно оценивает свет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов)

Внимание: значительно возрастают объем, концентрация и устойчивость. Внимание становится опосредованным (управляет внимание на те объекты которые ему необходимы). Тесно связано с интересами ребенка в деятельности. Появляются элементы послепроизвольного внимания (концентрирует внимание потому что ему интересно, а не потому что надо).

Воображение: на 1 этапе воображение носит репродуктивный характер. На 2 этапе приобретает элементы продуктивности.

Эмоциональная сфера: эмоциональная сфера проявляется в социальных формах выражения чувств. Чувства становятся более осознанными, обобщенными, произвольными. Формируется эмоциональное предвосхищение. Эмоциональное состояние становится более уравновешенным.

Мотивационная сфера: Центральным изменением в личностной сфере является формирование соподчинения мотивов. На первом месте для ребенка стоит поощрение. На втором месте — наказание (крайне серьезное наказанием является игра). На 3 месте — собственные обещания ребенка.

Развитие самосознания: развитие морального сознания. Возрастает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Появляется тенденция к оценке действий сверстников (связано с самооценкой). Самооценка появляется во 2 половине периода на основе первоначальной эмоциональной оценке и рациональной оценке взрослого.

Кризис 7 лет.

Кризис 7 лет это период становления социального я ребенка. Он связан с появлением нового системного образования, «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка.