15. Кризис новорожденности. Младенческий возраст. Кризис 1-го года.

Новорожденность.

От 0 - до 2 месяцев

Новорожденность является кризисным периодом.

Ребенок в момент родов отделяется от матери физически, но не биологически. Новорожденный беспомощен. Он не может самостоятельно удовлетворить ни одной своей потребности.

Такая полная зависимость от взрослого составляет специфику социальной ситуации развития.

С набором рефлексов: Дыхательный, хватательный, пищеварительные, выделительные, рефлексы, кровообращение, сердцебиение, защитные рефлексы, рефлекс ходьбы.

Основная особенность новорожденного - безграничные возможности усвоение нового опыта. Формируются потребности в получении впечатлений, в движении, в общении со взрослыми.

В психической жизни ребенка возникает зрительное и слуховое сосредоточение. Развитие зрения и слуха у ребенка происходит быстрее, чем развитие телесных движений. В 1,5 - 2 месяца у новорожденного появляется улыбка, как реакция на взрослого; ребенок останавливает взгляд на лице взрослого, вскидывает руки, активно двигает ногами, издает громкие звуки, улыбается. Это бурная эмоционально двигательная реакция называется комплексом оживления.

Младенчество

Социальная ситуация развития младенчества состоит в том, что вся жизнь и поведение младенца опосредуется взрослым либо реализуется в сотрудничестве с ним ("мы"). Ведущая деятельность - непосредственное эмоциональное общение со взрослым, которое проходит следующие стадии:

1 непосредственное общение

2 общение поп поводу предметов

3 общение как совместная деятельность

Основным средством общения является экспрессия.

Познавательное развитие:

1 восприятие: развивается зрительное сосредоточение, становится возможным прослеживание движущихся предметов. развивается пространственное восприятие, восприятие глубины. воспринимаются не отдельные свойства объектов, а объекты в целом.

2 память: функционирует внутри ощущения и восприятия, проявляется в форме запечатления, узнавания. сначала развивается двигательная, эмоциональная и образная память, а к концу года складываются предпосылки для развития словесной памяти.

Развитие речи: развитие речи связано с общением со взрослым, возникает внимание к речи взрослого, а подражание ей превращается в самостоятельную деятельность ребенка. устанавливается связь между предметами и названиями предметов. развивается инициативное употребление осмысленных слов.

К концу 1 года ребенок понимает от 10 до 20 слов произносимых взрослыми и сам произносит несколько слов.

Кризис 1 года.

Содержание кризиса связано со следующими моментами:

1 развитие ходьбы

2 аффекты и воля (тесно связано с тем, что ребенок начинает ходить)

3 связан с появлением 1 слова.

16. Ранний возраст в психическом развитии индивида. Кризис 3-х лет.

Ранний возраст от 1 года до 3 лет.

На периоде 1 года ребенок отделяется от взрослого и проявляет самостоятельность.

Ведущая деятельность предметно манипулятивная. 2 аспекта развития ведущей деятельности:

1 переход от совместного со взрослым исполнения к самостоятельному ( взрослый как образец действия)

2 развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметного действия.

Социальная ситуация развития может быть обозначена как:

- ребенок

- предмет

- взрослый.

(ребенок приносит кружку с мишкой внутри и смотрит на реакцию взрослого - правильно ли он сделал)

Познавательное развитие.

1 Речь. Это сензитивный период для развития речи. Совершенствуется понимание речи взрослых, значительно легче становится общаться с ребенком, формируется собственная активная речь. Речь становится основным средством общения. формируется регулирующая функция речи, когда ребенок подчиняется требованиям взрослого. появляется ситуативная речь понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены участники.

2 мышление. основная форма мышления - наглядно-действенная. Начинают формироваться к концу периода элементы наглядно-образного мышления (элементы задумчивости над действием).

3 восприятие. доминирующий процесс на этом этапе. все познавательные процессы зависят от восприятия. Формируется предметное восприятие. Различение формы, цвета, размеров. Должен освоить основные свойства предметов.

4 память. проявляется в активном восприятии - узнавании. преобладает двигательное, эмоциональное, частично-образное. возрастает объем и прочность сохранения материала. Доминирует непроизвольная память. Способность к воспроизведению.

5 внимание. непроизвольное. привлекают внимание яркие, интересные объекты. слабо концентрировано, неустойчиво, трудности переключения и распределения. мал объем внимания.

Самосознание. ребенок начинает отделять себя от своих действий, развивается подлинная самостоятельность, проявляющаяся в целеполагании и целеустремленности ребенка. начинает формироваться ситуативно-деловое общение со взрослыми, к концу периода внеситуативно познавательное. Ребенок сравнивает себя со взрослыми и хочет быть похожим на них. В результате меняется отношение ребенка к взрослому, что выражается, прежде всего, в стремлении к автономии и противопоставлении своих желаний желаниям и требованиям взрослых. "Я сам" - центрально личностное новообразование - осознание самого себя. Выделение собственного "я" приводит к кризису 3 лет.

Кризис 3 лет.

Симптомы кризиса 3 лет описал Выготский.

1 негативизм. Отрицание любых указаний, действий взрослого.

2 упрямство. ребенок не хочет выполнять действия не потому что он не хочет, а потому что потребовали.

3 строптивость. оппозиционное поведение относительно ранее установленных норм - одеться, раздеться, поесть и тд.

4 своеволие, своенравие. я сам, я есть, проявляет самостоятельность там где не нужно, везде.

5 деспотизм. жестко проявляет свою власть над другими, требует выполнения то что он сказал.

Новообразования: наглядно-действенное мышление, развитие памяти на более высоком уровне, понимания, восприятия, активное развитие речи.