8. Концепция психосоциального развития личности э. Эриксона

Он опирался на идеи психоанализа, но потом отошел от него. Эта периодизация используется сейчас.

Для каждой стадии жизненного цикла характерно специфическая задача, которая выдвигается обществом. Общество также определяет содержание развития на разных этапах жизненного цикла.

Стадии психосоциального развития:

- Младенчество (0-1). Закладываются основы здоровой личности в виде общего чувства доверия людям. Главная задача этого возраста – формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчужденности.

- Раннее детство (1-3). Автономия-стыд. Задача – борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность.

- Возраст игры (3-6). Инициативность-вина. Задача – развитие активной инициативы и в тоже время переживания чувства вины и моральной ответственности за свои желания.

- Школьный возраст (6-12). Трудолюбие-неполноценность. Задача – формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности.

- Юность (12,13-19,20). Эгоидентичность либо ролевое смешение. В подростковом и раннем юношеском возрасте появляется задача первого цельного осознания себя и своего места в мире. Подросток сталкивается с новыми социальными ролями и связанными с ними требованиями.

Молодость (20-25). Достижение близости – изоляция. Это период получения профессии, ухаживания, начала самостоятельной семейной жизни. Неспособность устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведет к чувству одиночества и изоляции.

- Зрелость (26-64). Продуктивность – инертность. Продуктивность выступает как забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену. Это чувство самореализации человека, связанное с достижениями его потомков.

- Старость (от 65). Целостность эго – отчаяние. Характеризуется становлением окончательного цельного представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию.

9. Основные понятия теории интеллектуального развития ж.Пиаже: гомеостаз, адаптация, ассимиляция, аккомодация. Эгоцентризм и проблема децентрации.

Гомеостаз - подвижное равновесное состояние какой-либо системы, сохраняемое путем ее противодействия нарушающим это равновесие внешним и внутренним факторам. Представление о том, что каждая система стремится к сохранению своей стабильности, было перенесено на взаимодействие организма с окружением. Такой перенос характерен, в частности, для концепции Ж. Пиаже, признающей, что умственное развитие происходит в процессе уравновешивания организма со средой.

Адаптация - равновесие со средой, поддержание гармоничных взаимоотношений с окружающей средой.

Процесс познавательной адаптации складывается из двух разно направленных процессов — ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция и аккомодация — противоположно направленные, но неразрывно связанные и взаимодополняющие тенденции в поведении.

Ассимиляция сравнима с перевариванием пищи: решение проблемной ситуации происходит с помощью имеющихся схем действия или когнитивных схем. При чтении происходит ассимиляция информации. Используя общую ≪схему хватания≫, ребенок может брать самые различные объекты. Ассимиляция обеспечивает сохранность, стабильность познавательных структур. Некоторой трансформации подвергается сама проблемная ситуация или новый объект.

Аккомодация — это изменение схем применительно к новой си-туации, к новой задаче; она обеспечивает вариабельность, развитие, выработку новых схем. Ребенок научается по-разному подготавливать руки, пальцы, в зависимости от того, протягивают ли ему листок бумаги или мячик (схема хватания подверглась аккомодации).

Эгоцентризм - это основная особенность мышления, скрытая умственная позиция ребенка. Своеобразие детской логики, детской речи, детских представлений о мире, по Пиаже, - лишь следствие этой эгоцентрической умственной позиции.

В ранних работах Пиаже сформулировал основной закон детского развития - закон перехода от общей эгоцентричности к интеллектуальной децентрации, более объективной умственной позиции.

В результате исследования детских представлений о мире Пиаже обнаружил, что ребенок на определенной ступени развития в большинстве случаев рассматривает предметы такими, какими их дает непосредственное целостное восприятие, то есть он не видит вещи в их внутренних отношениях, не выделяет их отдельные свойства.

Значение экспериментальных фактов, полученных в исследованиях Пиаже, состоит в том, что благодаря им открывается остававшееся долгое время малоизвестным важнейшее психологическое явление - умственная позиция ребенка, определяющая его отношение к действительности.

Децентрация - механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризованное общение с другими людьми (внутренний диалог), в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной познавательной позиции.

Формирование навыков Д. лежит в основе способности субъекта к принятию роли другого человека, оно связано с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного взаимодействия. Способность субъекта к Д. может существенно изменяться на различных возрастных стадиях, повышаясь от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости; она также варьирует в различных сферахдеятельности субъекта: так, в профессиональном взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях.