Перечень вопросов к экзамену по дисциплине "Психология развития".

1. Предмет и задачи психологии развития.

Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.

Объект возрастной психологии —развивающийся и изменяющийся в онтогенезе здоровый нормальный человек.

Предмет возрастной психологии: закономерности психического развития, сами возрастные периоды с их особенностями, общие закономерности и тендении, причины и механизмы перехода с одного возратного периода к другому, темп и направленность психического развития в онтогенезе.

Задачи возрастной психологии.

1) изучение движущих сил источника и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека.

2) Периодизация психического развития в онтогенезе.

3) изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и тд).

4) установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоение знаний.

5) исследование возрастного развития личности, в том числе, в конкретных исторических условиях.

6) определение возрастных норм психических функций, выявление психических ресурсов и творческого потенциала человека.

7) создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей.

8) возрастная и клиническая диагностика

2. Возраст и возрастные категории.

Важнейшее понятие психологии развития — психологический возраст. Он определяется как стадия развития индивида в онтогенезе — объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная. В зависимости от метода периодизации, от избранного основания (единицы периодизации) в разных психологических школах выделяют отличающиеся психологические возрасты.

Разделы возрастной психологии.

1) новорожденность и младенчество (0-1 год).

2) ранний возраст (1 год — 3 года).

3) дошкольный возраст (3 — 6,7 лет).

4) младший школьный возраст (6,7 — 10-11).

5) подростковый возраст (10,11 — 14,16).

6) юность (14,16 — 20,23(25)).

7) акмеология (психология взрослости).

8) старости (геронто психология) + долгожительство.

3. Основные закономерности психического развития человека (в т.Ч. По л.С. Выготскому).

1) Цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Дети интенсивно развиваются до 3 лет.

2) неравномерность развития. Разные стороны личности в том числе психические функции развиваются неравномерно, непропорционально. У младших шк — главное мышление, у дошкольников — память и тд

3) «метаморфозы». Развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь качественных изменений, превращения одной форму в другую.

4) Сочетание процессов эволюции и инволюции. Процессы «обратного развития» как бы вплетены в ход эволюции.

4. Методы психологии развития.

Методы возрастной психологии:

- эмпирические (наблюдение, самонаблюдение, тесты, беседы, анализ продуктов деятельности (рисунков, аппликации, конструирования, музыкального, литературного творчества), эксперимент, моделирование)

- организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный).

Обработка данных: количественная, качественная.

Сравнительный: сравниваются возрастные периоды, личностные особенности, поведенческие характеристики.

Лонгитюдный: нас интересует один фактор, длительное изучение явлений психики.

Комплексный: прослеживаются сразу несколько факторов вместе, объединяются специалисты для решения одной проблемы.

Наблюдение: планомерное и целенаправленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях повседневной жизни. Предметом наблюдения может быть поведение, изменение основных видов деятельности, взаимоотношения.

Эксперимент: активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Влияние чего либо на уровень самооценки подростков, формирование гендерного взаимодействия.