Заключение

Таким образом, обучение в старших классах школы связано со значительными изменениями и усложнениями структуры содержания учебного материала, увеличением его объема, что повышает уровень требований к учащимся. По сравнению с подростками у старшеклассников заметно повышается интерес к школе и учению, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим. У юношей и девушек возникает выраженный интерес к различным источникам информации, усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний, растет сознательное отношение к труду и обучению. Индивидуальная направленность и избирательность интересов связана с жизненными планами.

Целью проведения данного эмпирического исследования было выявление особенностей и уровня умственного развития у юношей и девушек, обучающихся в старших классах.

Для достижения поставленной цели и решения выдвинутых задач была выбрана методика «ШТУР (Школьный тест умственного развития)».

Данное исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя школа № 210 г. Новосибирска». В исследовании приняли участие 35 учащихся старших классов. Среди них 15 юношей и 20 девушек, средний возраст которых составил 16,5 лет.

Средний уровень IQ по выборке у учащихся 10-11 классов составил 85,6 балла из 138 возможных, что соответствует среднему уровню. При этом минимальное значение составило 60 баллов, а максимальное 114 баллов.

Наиболее часто у юношей и девушек наблюдается средний уровень развития IQ, что характерно для 68 % опрошенных. У 20 % старшеклассников был зафиксирован уровень IQ ниже среднего, и у 12 % – IQ выше среднего. Низкий и высокий уровни развития IQ не были выявлены ни у одного респондента из нашей выборки.

Наиболее развитым структурным компонентом психометрического интеллекта у старшеклассников является «Осведомленность». Оба субтеста – «Осведомленность 1» и «Осведомленность 2» показали, что по ним наблюдаются самые высокие показатели верных решений, что соответствует 80,2 % по субтесту 1 и 82,6 % по субтесту 2. Это значит, что отвечая на вопросы, касающиеся неких общих знаний по основным предметам школьной программы, юноши и девушки более, чем в 80 % случаев дают верные решения. В целом, развитость уровня осведомленности старшеклассников соответствует уровню выше среднего.

Следующую по развитости позицию у юношей и девушек занимает такой компонент психометрического интеллекта и соответственно субтест «Классификации», который предполагает мыслительное объединение предметов и явлений в классы по сходству.

У большинства юношей и девушек, обучающихся в старших классах средней школы, наблюдается средний уровень развития психометрического интеллекта. Наиболее сильной стороной психометрического интеллекта старшеклассников является некая общая осведомленность, а наиболее слабой – способность к обобщению предметов и явлений на основании их общих свойств

Библиографический список

1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр «Академия», 2015.

2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М.: Просвещение, 2016. - 360 с.

3. Диагностика характера подростков / Под ред. Иванова Н.Я., Личко А.Е. - М., 2015.

4. Выготский Л. С. Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Т. Детская психология / Под ред Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика 1984. 132с.

5. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношескому возрасту) период // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 2015

6. Ермолаева, М. В. Психология развития. - М.: Московский психолого- социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2014.

7. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2015. – 480 с.

8. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. - М.: Просвещение, 2016. - 80 с.

9. Кон, И. Психология ранней юности / И. Кон. – М.: Просвещение, 2014. – 225с.

10. Кондратьев, М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 2016. - № 3. - С.69-78.

11. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2015. – 992 с.

12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. . -- М., 2014.

13. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 2015.

14. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2015.

15. Лобанов, А.П. Интеллект и личностный рост: Учеб. пособие / А.П. Лобанов, С.И. Коптева, О.А. Ткачук. – Минск: БГПУ, 2015. – 128 с.

16. Нуркова, В.В., Березанская К.Б. Психология: Учебник. М., 2015.

17. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России. – 2015. – 442 с.

18. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для вузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева. – Ростов-н/Д: Феникс, 2015. – 541 с.

19. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 2016. - № 1. - С.20-33.

20. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов - М.: Академия, 2015. - 184 с.

21. Попова, М.В. Психология растущего человека. - М.: ТЦ «Сфера», 2016.

22. Психологические тесты для профессионалов. / Авт.-сост. Н.Ф. Гребень. – Минск: Соврем. шк., 2014. – 496 с.

23. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2015.

24. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2014. – 578с.

25. Решмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Решмидт. – М.:Мир, 2014. – 408с.

26. Рубинштейн, С.П. Основы общей психологии. СПб., 2015

27. Руссо Ж.Ж. Эмиль, книга V или О воспи­тании, СПб, 2014.

28. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2014

29. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие для высших учебных заведений по направлению и специальностям «Психология» / Е.Е. Сапогова. – Москва: Аспект пресс, 2015. – 458с.

30. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2016. – 350с.

31. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2016. – 800 с.

32. Соловьева, О.В. Закономерности развития познавательных способностей школьников / О.В. Соловьева // Вопр. психол.– 2014. – № 3. – С. 22–34.

33. Фридман, Л.М. Умственные способности // Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов - М., 2015. - С.88 – 92.

34. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. М., 2016

35. Холл, К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 2016.

36. Холодная, М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2015 – 272 с.

37. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология. - М.: ГАРДАРИКИ, 2015.

38. Эльконина Д. Б. Возрастные особенности младших подростков. М., 2012.