8. Методы, приёмы, средства обучения.

Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование человека.

Методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение дидактических(обучающих) задач.

Прием обучения – это часть метода. Работа определенным методом складывается из приемов. Например беседа: Постановка учебной задачи, постановка вопроса, корректировка ответов, формулировка вывода.

Классификация методов обучения:

Наиболее общепринятой является классификация Бабанского(3 группы)

1)Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

• Словесные (в основе лежит слово учитель): метод рассказа – повествовательное, образное изложение, описание фактов, событий, явлений. Успех метода зависит от умелого подбора фактов; они должны быть яркими, с элементами занимательности, изложены последовательно. Метод объяснения – это словесное истолкование, разъяснение понятий, терминов, правил, законов, теорем и т.д. Важный принцип – это доказательность и логика. Метод школьной лекции – это метод, когда учитель в течении продолжительного времени (30-45 мин) устно излагает значительный по объему материал. В основе лежит система понятий. Несколько приемов концентрации внимания: 1)вопросительная форма построения речи 2)наличие ярких примеров 3)план лекции на доске 4)краткий конспект. Метод беседы – это диалогический метод. Такой метод при котором учитель опирается на имеющиеся у учащихся знания, пользуясь системой наводящих вопрсов подводит учащихся к усвоению новых знаний. Метод работы с учебником – формирует самостоятельность.

• Наглядные (эти методы дают реальное представление об изучаемых предметах и явлениях): метод иллюстраций (изображение, наглядное представление) – предполагает использование иллюстративных пособий (картин, карт, плакатов). Этот метод необходим для иллюстрации, наглядного пояснения теоретических вопросов темы. Метод демонстрации – показ натуральных предметов и явлений (опыт, прибор, диафильм или кинофильм). Метод самостоятельных наблюдений – анализ объекта, предмета, явления, которые подвергаются рассмотрению.

• Практические (предназначены для того, чтобы формировать навыки и умения. В основе их лежит действие): метод упражнений – это организованное выполнение какого-либо действия с целью его освоения или совершенствования. Требования: 1)элемент новизны 2)возрастание степени сложности 3)осознание выполняемых действий. Метод лабор-х работ – это изучение физических или химических явлений с помощью специального оборудования. Метод практических работ – применение знаний.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся.

• Метод познавательной игры (викторины, кроссворды, занимательные задачи, игры-путешествия, отгадывание ребусов)

• Метод творческих заданий – создание нового, оригинального.

• Метод театрализации, когда на уроке разыгрываются ситуации, заложенные в содержании темы.

• Метод учебной дискуссии – познавательный спор, в ходе которого ученики высказывают различные точки зрения на проблему.

• Метод создания ситуации успеха в учении – секрет интереса в успехе детей, в ощущении своего роста. Для того, чтобы ребенку хотелось учиться, он должен учиться хорошо.

Методы контроля учебно познавательной деятельности учащихся.

• Методы устного контроля (они обеспечивают живой контакт, развивают речь): индивидуальный опрос у доски – заключается в вызове ученика к доске для основательного опроа на оценку. «-»-затрата времени. Метод комбинированного опроса – вызов для проверки одновременно нескольких человек. Метод фронтального опроса – метод, при котором учитель ставит узкие, дробные вопросы и поднимает учащихся выборочно. «+» - чаще опрашивать, мобилизует абсолютно всех, точные ответы, выявляет типичные затруднения.

• Методы письменного контроля: фронтальные контр-е работы, индивидуальные работы. Могут быть на весь урок или на его часть. Для контрольных мероприятий письменного характера существуют сборники диктантов, задач и упражнений.

• Методы практического контроля. На уроках труда, рисования, физ-ры, мат-ки, физики, химии. В старших классах проводятся лаб-ные работы. Этот метод контроля применяется когда надо выявить сформированнность умений и навыков практической работы.

Критерий отбора методов обучения:

Выбор методов пед деятельности не произвольный акт, а подчиняется ряду закономерностей и зависимостей.Выбор методов зависит:

• Соответствие метода поставленной задаче

• Соответствие метода учебным возможностям школьников

• Соответствие метода содержанию материала

• Соответствие методам имеющимся в школе условиям

• От возможностей самого учителя.

Средства обучения (дидактические средства) – это то, что способствует оснащению учебного процесса.: учебники, справочники, хрестоматии, наглядные пособия, оборудование кабинета, технические средства обучения. В качестве основания для классификации дид-их средств чаще всего испо-льзуется чувственная модальность. В этой связи дид-ие средства подразделяются на визуальные (зрительные), к к-ым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, диаг-раммы, карты и т.п.; аудиальные (слуховые), включающие радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п., и аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковое кино, телевидение, частично автоматизирующие процесс обучения программированные учебни-ки, дид-ие машины, компьютеры и т.д.