1. П. Как наука. Предмет и задачи п.

В основе развития П. лежит интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям отношений человека с другими людьми. П. с греч. – наука о душе.

Предметом изучения - конкретные факты психич. жизни, кот. характеризуются кач-венно и количественно. Но П. не ограничивается описанием псих-го факта, она требует перехода от описания явлений к их объяснению. Это предполагает раскрытие законов, кот. подчиняются эти явления. Следовательно, предметом изучения в П. являются психологические законы.

Основная задача П. – изучение законов психич. деятельности в ее развитии. Область явлений, изучаемых П., – различные процессы состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности. Теоретическая работа включает сопоставление и соединение накапливаемых знаний, их систематизацию. Ее главная цель – раскрыть сущность изучаемых явлений. Поэтому возникают методологические проблемы. Б.Ф. Ломовым были выдвинуты главные категории П.: отражение, деятельность, личность, общение, понятия «социальное» и «биологическое». Выявление связей социальных и природных свойств человека – еще одна задача П. Исследование системы психических явлений, направленных на раскрытие объективных законов, кот. они подчиняются, имеет важное значение для создания научной базы П., решения общественных задач и т. д.

2. Сравнительный анализ житейской и научной п.

Любая наука имеет в кач-ве своей основы некоторый житейский опыт людей. Если сравнить житейскую П. и научную, то можно 5 отличий:

1. В житейской все знания более определённые и точные. Эти знания всегда относятся к конкретным ситуациям, людям, целям.

2. житейская построена на интуиции, научн. - носит рациональный и осознанный характер.

3. в житейской есть свои особые приёмы и возможности передачи знаний, а в научной все знания выражаются в понятиях и законах и отображаются в научной литературе. Передаются такие знания посредством вербального общения.

4. Житейская П. основана на наблюдениях и размышлениях, а научная - на экспериментах.

5. Научная, в отличие от житейской, обладает большим, разнообразным и неповторимым материалом. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в спец. отраслях психологической науки, таких, как возрастная П., педагогическая П., П. труда и инженерная П., социальная П., зооП. и др. В этих областях, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития животных и человека, с дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда - условиями стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода и т. п.

Но, научная П.:

1. опирается на житейский психологич. опыт;

2. извлекает из него свои задачи;

3. на последнем этапе им проверяется.

3. Методы исследования в п.

Осн. методы псих-го исследования - наблюдение и эксперимент. Очень популярны анкеты, тесты и анализ творческой деятельности.

Самонаблюдение – один из первых психологич. методов. Использ. для исследования душеных явлений.

Достоинство: способность непосредственного, прямого наблюдения за мыслями, переживаниями, стремлениями человека. Недостаток – его субъективность. Трудно проверить полученные данные и повторить результат.

Самый объективный метод – эксперимент. Виды эксперим.:

1. лабораторный

2. естественный

Достоинство метода: высокая точность, возможность изучить факты, не доступные глазу наблюдателя, спец.и приборами.

Большое распространение имеют лонгитюдные и «срезовые» исследования. Они применяются тогда, когда изучается определенная группа людей в течение длительного периода времени.

В П. существует и формирующий эксперимент при анализе. Испытуемых разделяют на контрольную и экспериментальную группы, а работа проводится только с экспериментальной группой. Уровень развития изучаемого параметра замеряется в обеих группах до начала и в конце эксперимента. Затем анализируется разница между показателями. На основании этого анализа и делается вывод об эффективности формирующего воздействия.

Анкеты используются для получения данных у большой группы испытуемых. Типы анкет:

1. открытые - ответ на вопрос формируется самим испытуемым

2. закрытые - испытуемым надо выбрать один из вариантов предложенных ответов.

Интервью (беседа) проводится с каждым испытуемым отдельно, поэтому не дает возможности получить подробную инф-цию так же быстро, как при использовании анкет. Но данные беседы позволяют зафиксировать эмоциональное состояние человека, его отношение, мнение к некот. вопросам.

На рубеже 19-20 вв. появился новый метод – тест. Его автор – англ. ученый Ф. Гальтон. Для диагностики поступающих в школу детей он разработал серию вопросов разной степени сложности и на основании ответов определял уровень интеллекта, отсеивая детей с отставанием или задержкой умственного развития. Для каждого возраста разработаны вопросы, соответствующие уровню.

Кроме тестов интеллектуального развития и творчества существуют и тесты, направленные на изучение индивидуальных особенностей человека, структуры его личности.

Разновидности тестов:

1. опросники- испытуемый не должен представлять себе, какое качество анализирует тот или иной вопрос.

2. проективные тесты. В их основе лежит один из механизмов психологической защиты – перенос своих переживаний и стремлений на других людей.