- •1. Мотивация как психологическая категория.
- •1.2. Характеристика мотивационной сферы человека
- •1.3. Мотивация достижение успехов и избегания неудачи
- •1.4. Мотивация власти
- •1.5. Мотивация агрессивного поведения
- •1.6. Условия, влияющие на проявление агрессивного поведения
- •1.7. Мотивация просоциального поведения
- •2. 1 Общение. Функции и структура.
- •2.2 Виды общения.
- •2.3. Социальная перцепция. Механизмы межличностного восприятия.
- •2.4 Каузальная атрибуция. Фундаментальная ошибка атрибуции.
- •3. Трудности межличностного общения, барьеры общения.
- •3.2. Средства и способы воздействия и манипулирования людьми в общении
- •3.4. Преднамеренное создание трудностей в процессе обучения.
- •3.5. Техники межличностного общения
- •4.2. Внутриличностные конфликты, их характеристика. Способы разрешения внутриличностных конфликтов.
- •4.3 Факторы, оказывающие влияние на разрешение внутриличностных конфликтов.
- •4.4. Последствия внутриличностных конфликтов
- •4.5. Предупреждение возникновения внутриличностных конфликтов
- •5. Межличностные конфликты.
- •5.2. Условия и факторы, влияющие на конструктивное разрешение межличностных конфликтов
- •5.3. Способы разрешения межличностного конфликта
- •6.2. Социально-психологические явления в малых группах
- •6.3. Виды групп и их функции
- •6.4. Признаки и психологические характеристики малой группы.
- •6.5. Теории происхождения лидерства
- •6.6. Лидерство и руководство
- •6.8. Управлением временем – тайм менеджмент.
- •6.9. Стили руководства
- •6.10. Позитивное и негативное воздействие группы на личность
- •7.2. Основные педагогические категории (обучение, воспитание, образование)
- •7.3. Основные отрасли педагогики
- •7.4. Связь педагогики с другими науками
- •8. Механизмы психического развития человека (социальная ситуация развития, психологическое новообразование, ведущий вид деятельности)
- •9. Психологические особенности младшего школьного возраста
- •9.2. Психологические особенности подросткового возраста
- •9.3 Психологические особенности ранней юности
- •10. Образование как социально-культурный феномен
- •10.1 Функции образования
- •10.3. Сущность образования
- •10.4. Тенденции развития образования
- •11. Психологические особенности обучения
- •11.2 Психологические факторы, влияющие на процесс обучения
- •11.3. Традиционное обучение
- •12. Человек как субъект воспитания
- •12.3. Структура воспитательного процесса
- •13. Способы воспитательного воздействия на человека
- •14. Развитие и социализация личности в семье
- •14.2. Характер воспитания детей в различных семьях
- •14.3 Типы неправильного воспитания
- •14.4 Причины неправильного воспитания в семье
1.3. Мотивация достижение успехов и избегания неудачи
*Мотивация достижения успеха. Личности этого типа обычно активны, инициативны. Если встречаются препятствия – ищут способы их преодоления. Продуктивность деятельности и степень ее активности в меньшей степени зависят от внешнего контроля. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха.
*Мотивация избегания неудачи. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи, избеганием проблем, ухода от ошибок и лишней траты нервов. В основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее просчитывает возможную неудачу, больше думает о путях избегания этой гипотетической неудачи.
Мотивация достижения успеха
+ нацеленность на успех
+ мощная мотивация (исходя из привлекательности цели)
+ возможные препятствия на останавливают
- могут не замечать возможных проблем, соответственно, идут напролом и могут «вляпываются»
- могут не видеть призрачности идей и результатов (чересчур увлечены)
Мотивация избегания неудачи
+ знают, где и какие ошибки могут возникнуть
+ аналитические прогнозы (возможность продумать варианты действий и заранее решить возможные сложности)
+ четко знают, чего не хотят;
- трудно начать движение (долго раскачиваются перед тем, как приступить к проекту)
- не знают, чего хотят
- не понимают, зачем что-то менять, ведь еще не все так плохо
1.4. Мотивация власти
Мотивация власти - это совокупность стремлений человека получить влияние на индивидуумы или группы людей с помощью средств власти (таких, например, как принуждение и привилегии, позитивное и негативное подкрепление в форме одобрения или наказания). В случае возникновения разногласия между притязаниями на руководство и реальными возможностями власти возникает мотивационное напряжение и человек стремится увеличить уровень контроля и влияния на других. Борьба за высокое положение в административной иерархии представляет собой пример таких действий.
Власть часто применяется тогда, когда другой человек не склонен содействовать (или даже мешает) удовлетворению потребностей субъекта и достижению его целей. Использование власти в таком случае направлено на то, чтобы сделать другого человека более уступчивым, а мотивация власти является инструментальной (т.е. власть - не самоцель, а средство, инструмент достижения других целей). Примером такого инструментального действия власти является ее ролевое использование. От людей, которые занимают руководящие позиции в социальных группах, ожидается, что они будут заботиться о том, чтобы члены этой группы соблюдали определенные нормы поведения. Статус дает им источники власти, т.е. возможность и средства коррекции поведения других людей. Неинструментальная, или внутренняя, мотивация власти - это стремление к использованию власти ради нее самой. В этом случае мотивирующим является ощущение власти. Когда человека побуждает к определенным действиям удовлетворение, наслаждение от власти, то это свидетельствует о наличии внутренней мотивации власти, собственно стремления к власти. А если человек применяет власть для достижения некоторых внешних целей, то имеет место инструментальная мотивация власти (использование власти как средства).