- •1. Мотивация как психологическая категория.
- •1.2. Характеристика мотивационной сферы человека
- •1.3. Мотивация достижение успехов и избегания неудачи
- •1.4. Мотивация власти
- •1.5. Мотивация агрессивного поведения
- •1.6. Условия, влияющие на проявление агрессивного поведения
- •1.7. Мотивация просоциального поведения
- •2. 1 Общение. Функции и структура.
- •2.2 Виды общения.
- •2.3. Социальная перцепция. Механизмы межличностного восприятия.
- •2.4 Каузальная атрибуция. Фундаментальная ошибка атрибуции.
- •3. Трудности межличностного общения, барьеры общения.
- •3.2. Средства и способы воздействия и манипулирования людьми в общении
- •3.4. Преднамеренное создание трудностей в процессе обучения.
- •3.5. Техники межличностного общения
- •4.2. Внутриличностные конфликты, их характеристика. Способы разрешения внутриличностных конфликтов.
- •4.3 Факторы, оказывающие влияние на разрешение внутриличностных конфликтов.
- •4.4. Последствия внутриличностных конфликтов
- •4.5. Предупреждение возникновения внутриличностных конфликтов
- •5. Межличностные конфликты.
- •5.2. Условия и факторы, влияющие на конструктивное разрешение межличностных конфликтов
- •5.3. Способы разрешения межличностного конфликта
- •6.2. Социально-психологические явления в малых группах
- •6.3. Виды групп и их функции
- •6.4. Признаки и психологические характеристики малой группы.
- •6.5. Теории происхождения лидерства
- •6.6. Лидерство и руководство
- •6.8. Управлением временем – тайм менеджмент.
- •6.9. Стили руководства
- •6.10. Позитивное и негативное воздействие группы на личность
- •7.2. Основные педагогические категории (обучение, воспитание, образование)
- •7.3. Основные отрасли педагогики
- •7.4. Связь педагогики с другими науками
- •8. Механизмы психического развития человека (социальная ситуация развития, психологическое новообразование, ведущий вид деятельности)
- •9. Психологические особенности младшего школьного возраста
- •9.2. Психологические особенности подросткового возраста
- •9.3 Психологические особенности ранней юности
- •10. Образование как социально-культурный феномен
- •10.1 Функции образования
- •10.3. Сущность образования
- •10.4. Тенденции развития образования
- •11. Психологические особенности обучения
- •11.2 Психологические факторы, влияющие на процесс обучения
- •11.3. Традиционное обучение
- •12. Человек как субъект воспитания
- •12.3. Структура воспитательного процесса
- •13. Способы воспитательного воздействия на человека
- •14. Развитие и социализация личности в семье
- •14.2. Характер воспитания детей в различных семьях
- •14.3 Типы неправильного воспитания
- •14.4 Причины неправильного воспитания в семье
9. Психологические особенности младшего школьного возраста
♦ перестройка познавательных процессов: формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической); ♦ развитие мышления (переход от наглядно-образного к словесно-логическому и рассуждениям на уровне конкретных понятий); ♦ формирование саморегуляции поведения, воли; ♦ освоение умений читать, писать, делать арифметические вычисления, накапливать знания; ♦ овладение навыками домашнего труда; ♦ расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе; ♦ предпочтение развивающих игр, которым тем не менее отводится второе после учебы место; ♦ формирование самооценки на основе учительского оценивания и достигнутых результатов в учении; часто снижение самооценки; ♦ появление уверенности в себе, компетентности; если имеются затруднения в учебе и родители и учителя относятся к этому критически, то возникает неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрации, утрачивается интерес к учению, что приводит к «школьным неврозам».
Новообразования: ♦ формирование словесно-логического мышления при помощи конкретных понятий; ♦ возникновение способности выполнять действия в уме — умственный план действий; ♦ произвольность поведения: развивается умение управлять своим поведением, состоянием; ♦ появление рефлексии: развивается способность ребенка осознавать, что он делает, зачем и правильно ли он это делает; ♦ развиваются способности целенаправленного восприятия, осмысленного произвольного запоминания.
9.2. Психологические особенности подросткового возраста
Психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса": чувствительность к оценке посторонних своей внешности, крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих, внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров.
Для подростков характерна полярность психики: Целеустремленность, настойчивость и импульсивность. Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать. Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе. Потребность в общении сменяется желанием уединиться. Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью. Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью. Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.
9.3 Психологические особенности ранней юности
♦ Формируется самосознание: представление о себе самом, оценивание своей внешности, своих умственных, моральных, волевых качеств. ♦ Человек соотносит себя с идеалом, оказывается возможным процесс самовоспитания. ♦ Возрастает волевая регуляция. ♦ Стремление приобрести профессию — основной мотив познавательной деятельности. ♦ Возрастает концентрация внимания, объем памяти; происходит логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление. ♦ Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах. ♦ Формируется собственное мировоззрение как целостная системавзглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии; это увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных концептов жизни, любви, политики; максимализм суждений. ♦ Стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности. ♦ Пренебрежение советами старших. ♦ Неоправданная критичность, недоверие. ♦ Сухой рационализм, практицизм. ♦ Стремление к самоуправлению, переосмыслению окружающего; жизненное самоопределение, приобретение определенной степени психологической зрелости. ♦ Отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная внушаемость и конформизм по отношению к сверстникам. ♦ Завершено половое созревание. Формируется отношение к сексуальным желаниям. ♦ Возникает первое чувство любви, дружбы. ♦ Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы. ♦ Недостаточное осознание последствий своих поступков.
Новообразование: появляется способность строить жизненные планы и выбирать способы их реализации.