- •1. Мотивация как психологическая категория.
- •1.2. Характеристика мотивационной сферы человека
- •1.3. Мотивация достижение успехов и избегания неудачи
- •1.4. Мотивация власти
- •1.5. Мотивация агрессивного поведения
- •1.6. Условия, влияющие на проявление агрессивного поведения
- •1.7. Мотивация просоциального поведения
- •2. 1 Общение. Функции и структура.
- •2.2 Виды общения.
- •2.3. Социальная перцепция. Механизмы межличностного восприятия.
- •2.4 Каузальная атрибуция. Фундаментальная ошибка атрибуции.
- •3. Трудности межличностного общения, барьеры общения.
- •3.2. Средства и способы воздействия и манипулирования людьми в общении
- •3.4. Преднамеренное создание трудностей в процессе обучения.
- •3.5. Техники межличностного общения
- •4.2. Внутриличностные конфликты, их характеристика. Способы разрешения внутриличностных конфликтов.
- •4.3 Факторы, оказывающие влияние на разрешение внутриличностных конфликтов.
- •4.4. Последствия внутриличностных конфликтов
- •4.5. Предупреждение возникновения внутриличностных конфликтов
- •5. Межличностные конфликты.
- •5.2. Условия и факторы, влияющие на конструктивное разрешение межличностных конфликтов
- •5.3. Способы разрешения межличностного конфликта
- •6.2. Социально-психологические явления в малых группах
- •6.3. Виды групп и их функции
- •6.4. Признаки и психологические характеристики малой группы.
- •6.5. Теории происхождения лидерства
- •6.6. Лидерство и руководство
- •6.8. Управлением временем – тайм менеджмент.
- •6.9. Стили руководства
- •6.10. Позитивное и негативное воздействие группы на личность
- •7.2. Основные педагогические категории (обучение, воспитание, образование)
- •7.3. Основные отрасли педагогики
- •7.4. Связь педагогики с другими науками
- •8. Механизмы психического развития человека (социальная ситуация развития, психологическое новообразование, ведущий вид деятельности)
- •9. Психологические особенности младшего школьного возраста
- •9.2. Психологические особенности подросткового возраста
- •9.3 Психологические особенности ранней юности
- •10. Образование как социально-культурный феномен
- •10.1 Функции образования
- •10.3. Сущность образования
- •10.4. Тенденции развития образования
- •11. Психологические особенности обучения
- •11.2 Психологические факторы, влияющие на процесс обучения
- •11.3. Традиционное обучение
- •12. Человек как субъект воспитания
- •12.3. Структура воспитательного процесса
- •13. Способы воспитательного воздействия на человека
- •14. Развитие и социализация личности в семье
- •14.2. Характер воспитания детей в различных семьях
- •14.3 Типы неправильного воспитания
- •14.4 Причины неправильного воспитания в семье
7.4. Связь педагогики с другими науками
Говоря о связи педагогики с другими науками, необходимо выделить методологическую основу педагогики – философию. Философия дает представления о социальной природе человека и процессах становления гармонично развитой личности. Также близкими к педагогике науками можно назвать психологию, физиологию, социальную педагогику, педиатрию, этику, социологию.
В психологии методологической базой для педагогики являются такие понятия и категории, как личность и развитие, психика и психические процессы, чувства, деятельность, общение и др. Все они являются основой для преобразующей деятельности педагогики.
Основные категории физиологии (высшая нервная деятельность, индивидуально-личностные физиологические различия, темперамент, наследственные основы поведения) дают основу для педагогической деятельности. Система обучения обязана учитывать физиологические особенности человека, иначе в педагогическом процессе будут неизбежны ошибки, которые чреваты различными проблемами со здоровьем у школьников. Понятия этики помогают в решении вопросов о нравственном аспекте в воспитании и обучении. Социология и социальная педагогика оперируют такими понятиями, как социум, формы общественного сознания, социализация. Говоря о социализации, нужно отметить, что она является важным фактором в процессе становления личности.
8. Механизмы психического развития человека (социальная ситуация развития, психологическое новообразование, ведущий вид деятельности)
Социальная ситуация развития ребенка - конкретная форма значимых для ребенка отношений , в которых он находится с окружающей его действительностью ( прежде всего социальной ) в тот или иной период своей жизни . Она полностью определяет формы и пути развития ребенка , виды деятельности , приобретаемые им новые психические свойства и качества . Образ жизни ребенка обусловлен характером социальной ситуации развития , т . е . сложившейся системой взаимоотношений ребенка со взрослыми. Каждый возраст характеризуется специфической , единственной и неповторимой социальной ситуацией развития .
Психологическое новообразование:
1) психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период;
2) обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.
Ведущая деятельность не появляется сразу, а проходит свое развитие в рамках той или иной социальной ситуации. Ведущая деятельность обусловливает основные изменения в психическом развитии, и прежде всего появление новых психических образований. Виды ведущей деятельности : 1. Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослыми, присущее младенцу с первых недель жизни и до года. Благодаря нему у младенца формируются такие психические новообразования , как потребность в общении с другими людьми и хватание в качестве основы мануальных и предметных действий . 2. Предметно - манипулятивная деятельность ребенка , характерная для раннего детского возраста ( от 1 года до 3 лет ). 3. Игровая деятельность или сюжетно - ролевая игра, - детям дошкольного возраста (от 3 до 6 лет). 4. Учебная деятельность младших школьников от 6 до 10-11 лет . 5. Общение подростков в возрасте от 10-11 до 15 лет в разных видах деятельности ( трудовой , учебной , спортивной , художественной).