Билет № 24

Проблема периодизации психологического развития ребенка в работах Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

Периодизация развития – это выделение в онтогенезе качественно своеобразных ступеней психического развития (со своим содержанием, границами), которые сменяются закономерно. 

Периодизация Выготского – описал кризисы (яркие и быстрые изменения в психике и поведении, после кризиса есть новообразование)– каждый возрастной период оканчивается им. Критерии: кризисы и новобразования.

• кризис новорожденности (до 2 мес.)

• младенческий возраст (до 1 года)

• кризис 1 года

• раннее детство (1-3 года)

• кризис 3 лет

• дошкольный возраст (3-7 лет)

• кризис 7 лет

• школьный возраст (7-13 лет)

• кризис 13 лет

• пубертатный возраст (13-17 лет)

• кризис 17 лет

Возраст	Эпоха	Период	Ведущая деятельность	Тип отношений
0–1 год	Раннее детство	Младенчество	Непосредственно-эмоциональное общение	Человек – человек
1–3 года		Раннее  детство	Предметно-манипулятивная деятельность	Человек – предмет
3–7 лет	Детство	Дошкольное	Сюжетно-ролевая игра	Человек – человек
7–11 лет		Младшее школьное	Учебная деятельность	Человек – предмет
11–13 лет	Подростничество	Младшее	Интимно-личностное общение	Человек – человек
13–15 лет		Старшее	Учебно-профессиональная деятельность	Человек – предмет

Периодизация Эльконина(развил идеи Выготского) – общепринятая в России, основанная на выделении двух групп деятельности детей: 1) направленных на освоение мотивов и задач человеческой д-ти 2) направленных на освоение способов действий с предметами. Критерии: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, возрастные новообразования.

Эльконин выделил эпохи (раннее детство, детство, подростничество), в каждой эпохе – по два периода + вед.д-ть + тип отношений (всегда: сначала чел+чел. Затем чел+предмет)

Составьте задания для работы студентов с учебной книгой на одном из видов учебных занятий. Докажите целесообразность использования предложенных заданий.

- составьте аннотацию к выбранной вами книге или статье( отразите основную тему, перечислите основные положения, выразите свое отношение)

- составьте конспект параграфа

-обзор научно-методической литературы с целью выявления авторов занимающихся данной проблемой

Предложите виды оценки выполнения заданий.

- опосредованная (оценивание друг друга)

-Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает возможности переоценить ученика)

- Порицание (воздействие на волевую сферу учащегося. Порицание влечет за собой понижение успеха ученика).

- Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки)