- •Тема 1. Предмет, задачи и методы.
- •2. Этапы развития психологии
- •3. Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии
- •Вопросы для самопроверки:
- •Тема 2. Развитие психологии в недрах философии и естествознания.
- •2. Развитие психологических знаний в средние века, в эпоху Возрождения.
- •3. Психологическая мысль Нового времени.
- •4. Учения о психической деятельности в XIX веке.
- •5. Естественнонаучные предпосылки возникновения психологии как самостоятельной науки.
- •Вопросы для самопроверки.
- •Тема 3. Становление и развитие психологии как самостоятельной, экспериментальной науки.
- •2. Развитие психологии в конце XIX - начале XX века.
- •Психологические школы в конце XIX - начале XX в
- •3. Развитие практической психологии.
- •4. Период открытого кризиса.
- •Тема 4: Бихевиоризм: становление, развитие, практика.
- •2. Начало бихевиоризма. Эдвард Ли Торндайк. И.П. Павлов. В. В. Бехтерев.
- •3. Классический бихевиоризм. Джон Уотсон Бродес.
- •4. Необихевиоризм. Эдуард Толмен. Эдвин Рей Гатри. Кларк Леонард Халл.
- •5. Оперантный бихевиоризм. Бересс Скиннер.
- •6. Теория социального научения. Альберт Бандура. Джулиан Роттер.
- •7. Генетическая психология. Жан Пиаже.
- •8. Когнитивная психология. Джордж Миллер. Ульрик Найссер.
- •9. Рационально-эмотивная терапия. Альберт Эллис.
- •10. Нейролингвистическое программирование.
- •11. Практика бихевиоризма.
- •Вопросы для самопроверки.
- •Тема 5. Психоанализ.
- •2.Зигмунд Фрейд и психоанализ.
- •3. Основные положения аналитической психологии. Карл Густав Юнг.
- •4. Индивидуальная психология. Альфред Адлер.
- •5. «Психология тела». Вильгельм Райх.
- •6. Социокультурная теория личности. Карен Хорни
- •7. Гуманистическая теория личности. Эрик Фромм.
- •8. Трансактный анализ. Эрик Берн.
- •9. Психодрама. Я. Леви Морено.
- •10. Персонология т. Мюррей.
- •11. Диагностические и психотерапевтические методы психоанализа.
- •Вопросы для самопроверки.
- •Тема 6: Гештальтпсихология.
- •Основные концепции гештальпсихологии
- •2. Экспериментальное исследование восприятия. Макс Вертгеймер.
- •3.Исследование интеллекта человекообразных обезьян. Вольфганг Келер.
- •4.Исследование мышления. Карл Дункер.
- •5.«Теория поля». Курт Левин.
- •6.Теоретические основы практики гештальтпсихологии. Фриц (Фредерик) Перлс.
- •7. Диагностические и психотерапевтические методы гештальтпсихологии.
- •Тема 7: Экзистенциально-феноменологическая психология.
- •2. Первые теории гуманистической психологии. Г. Олпорт.
- •3. Основные теоретические положения гуманистсической психологии. Абрахам Маслоу.
- •4. Теоретическое обоснование гуманистической школы психологии. Карл Роджерс.
- •5. Методы индивидуальной терапии. Терапия, центрированная на клиенте.
- •6. Группы встреч (энкаунтер-группы, группы столкновения).
- •7. Экзистенциальная психология. В. Франкл.
- •8. Логотерапия.
- •Тема 8. Развитие отечественной психологии.
- •2. Школа с.Л. Рубинштейна. Психологические взгляды б.Г. Ананьева. М.Я. Басов.
- •3. Основные идеи психологической теории деятельности а.Н. Леоньева.
- •4. Теория установки д.Н. Узнадзе.
- •5. Теория формирования умственных действий. П.Я. Гальперин.
- •6. Теория развивающего обучения. Д.Б. Эльконин. В.В. Давыдов.
- •7. Развитие психологической науки в Республике Беларусь.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература Основная
- •Дополнительная
9. Рационально-эмотивная терапия. Альберт Эллис.
Создатель метода рационально-эмотивной терапии (РЭТ) Альберт Эллис (р. в 1913 г.) начинал как ортодоксальный психоаналитик, затем обучался под руководством К. Хорни. В 1950-е гг. А. Эллис сформулировал ряд положений, которые легли в основу нового направления в практической психотерапии. Одним из таких положений является высказывание древнеримского стоика Эпиктета: «Людям мешают не вещи, а то, какими они их видят».
Основной предмет анализа психической деятельности в РЭТ - изучение способов рассуждений и действий. А. Эллис. Основываясь на рационалистическом подходе к структуре индивидуального сознания, РЭТ стремится освободить пациента от сложившихся стереотипов и клише, обеспечить более свободный и непредубежденный взгляд на мир.
В концепции А. Эллиса человек трактуется как «самооценивающий, самоподдерживающий и самоговорящий». Человек рождается с определенным психическим потенциалом, имеющим две стороны: рациональную (отражающую стремление к любви и личностному росту) и иррациональную, деструктивную (включающую разрушительную и самообвинительную тенденции).
Основные теоретические положения концепции.
Согласно концепции А. Эллиса, источник психологических нарушений - система индивидуальных иррациональных представлений о мире, усваиваемая в основном в детстве от значимых взрослых. Невроз, в частности, трактуется как «иррациональное мышление и поведение». Сердцевина же эмоциональных нарушений - как правило, самообвинение. Важным понятием в РЭТ является понятие ловушка - все те когнитивные образования, которые создают необоснованную (невротическую) тревогу, раздражительность и т.п.
В рамках данного направления разработаны группы иррациональных суждений:
1) «Долженствованые». Я должен… , он должен.
2) «Ужасающие». Будет ужасно, если…
3) «Надлежит», «Следует»
4) «Порицающие». Он ужасный человек, и должен быть наказан…
5) «Обобщения». Она всегда…, все женщины ….
6) «Ярлыки»
А. Эллис предложил поликомпонентную структуру поведенческих актов личности, названную им первыми буквами латинского алфавита (ABCDE-теория). В этой концептуальной схеме А - активирующее событие; В (belief) - мнение о событии; С (consequence) - последствие (эмоциональное или поведенческое) события; D (dispating) - последующая реакция на событие (в результате мыслительной переработки); Е (effect) - завершающее ценностное умозаключение (конструктивное или деструктивное).
Анализ поведения пациента или самоанализ осуществляется по схеме «событие - восприятие - реакция - обдумывание - вывод» и обладает весьма высокой продуктивностью и обучающим эффектом. В целом же психологические предпосылки применения РЭТ следующие:
согласие пациента на использование РЭТ;
признание им личной ответственности за разрешение своих проблем;
принятие идеи, что имеется возможность устранения этих проблем;
признание того факта, что эмоциональные проблемы проистекают из иррациональных представлений;
обнаружение (осознание) этих представлений;
признание полезности серьезного обсуждения этих представлений;
согласие бороться со своими алогичными суждениями.
Цели психотерапевтической помощи - помощь в пересмотре системы убеждений, норм и представлений, освобождение от идеи самообвинения.
Позиция психотерапевта или психолога – директивна - он разъясняет, убеждает, он - авторитет, который опровергает ошибочные суждения, указывая на их неточность, произвольность и т.п.
Пациенту отводится роль ученика и его успех трактуется в зависимости от мотивации и идентификации с ролью учащегося. Пациент проходит три уровня инсайта: поверхностный (осознание проблемы), углубленный (распознавание собственных интерпретаций) и глубинный (на уровне мотивации к изменению).
РЭТ характеризуется широким набором психотерапевтических техник, в том числе заимствованных из других направлений и объединенных ярко выраженным прагматизмом:
Обсуждение и опровержение иррациональных взглядов.
Когнитивное домашнее задание (самоанализ по ABCDE-модели с переструктурированием привычных вербальных реакций и интерпретаций).
Рационалъно-эмотивное воображение.
Ролевая игра.
Атака на страх (домашнее задание, смысл которого заключается в выполнении действия, обычно вызывающего страх или психологические затруднения у пациента).