4. Необихевиоризм. Эдуард Толмен. Эдвин Рей Гатри. Кларк Леонард Халл.

Эдвард Чейс Толмен (1886-1959)

Страницы жизни

Один из ранних последователей бихевиоризма, Эдвард Толмен изучал инженерное дело в Массачусетском технологическом институте. Он переключился на психологию и под руководством Эдвина Холта начал работать в Гарварде, где получил звание доктора философии в 1915 году. Летом 1912 года Толмен учился в Германии вместе со специалистом по гештальт-психологии Куртом Коффкой. На последнем курсе аспирантуры, изучая традиционную, в духе Титченера, структурную психологию, Толмен познакомился с бихевиоризмом Уотсона. Будучи уже аспирантом, Толмен подвергал сомнению научную полезность интроспекции. В своей автобиографии, написанной в 1952 году, он писал, что бихевиоризм Уотсона стал для него «мощным стимулом и опорой».

После защиты диссертации Толмен стал преподавателем Северо-Западного университета в Эванстоне, штат Иллинойс, а в 1918 году он перешел в университет Беркли в Калифорнии. Именно в университете Беркли, когда он преподавал курс сравнительной психологии и проводил исследования по обучению крыс, Толмен почувствовал неудовлетворенность бихевиоризмом Уотсона и начал разрабатывать свой собственный подход.

Его карьера в университете Беркли была прервана началом второй мировой войны, во время которой он работал в Бюро стратегической службы (OSS, ставшее впоследствии предшественником ЦРУ). С 1950 по 1953 год он содействовал оппозиционному движению, направленному против введения в Калифорнии клятвы верности штату.

Основные положения теории

Основные положения учения Толмена представлены в его работе «Целенаправленное поведение у животных и человека». Целенаправленный бихевиоризм – система, сочетающая в себе объективное исследование поведения с учетом целенаправленности или ориентации на достижение определенной цели.

Целенаправленность поведения можно определить в терминах объективного бихевиоризма, без ссылок на интроспекцию или предположений о том, что организм «чувствует» в связи с тем или иным переживанием. Любое поведение направлено на достижение определенной цели. Например, кошка старается выбраться из «проблемного ящика», а ребенок учится играть на фортепиано. Переживания сознания, связанные с целенаправленным поведением, если они даже и имеют место, не оказывают никакого влияния на поведенческие реакции организма.

Промежуточные переменные – ненаблюдаемые и предполагаемые факторы организма, фактически являющиеся детерминантой поведения. Причины поведения включают пять основных независимых переменных: стимулы окружающей среды, психологические побуждения, наследственность, предшествующее обучение и возраст. Поведение является функцией всех этих переменных, что выражается математическим уравнением.

Промежуточные переменные представляют собой внутренние процессы, которые связывают стимулирующую ситуацию с наблюдаемой реакцией. Формула бихевиоризма S - R (стимул—реакция) теперь должна читаться как S - О - R. Промежуточными переменными является все, что связано с О, то есть с организмом, и формирует данную поведенческую реакцию на данное раздражение. Классическим примером промежуточной переменной является голод (его невозможно увидеть, но можно объективно и точно увязать с экспериментальными переменными)

Теория научения

Толмен отвергал закон эффекта Торндайка, утверждая, что вознаграждение или поощрение оказывает слабое воздействие на научение. Взамен этого Толмен предложил когнитивную теорию научения, предполагая, что повторяющееся выполнение одного и того же задания усиливает создаваемые связи между факторами окружающей среды и ожиданиями организма. Таким путем организм познает окружающий его мир. Толмен называл эти создаваемые научением связи гештальт-знаками, которые вырабатываются в ходе многократного выполнения какого-либо действия.

Кроме того, Толмен проводил эксперименты по исследованию латентного научение, которое невозможно наблюдать в то время, когда оно фактически происходит.

Эдвин Рэй Гатри (1886-1959)

Страницы жизни

Эдвин Гатри получил степень доктора философии в 1912 году в Пенсильванском университете и в течение сорока лет работал в университете Вашингтона. Еще будучи аспирантом, он стал приверженцем бихевиоризма как научного метода психологии, хотя его и нельзя считать бихевиористом уотсоновского толка. Вклад в науку Гатри заслужил официальное признание; в 1958 году Американский психологический фонд наградил его золотой медалью.

Основные положения теории

Обучение с одной попытки

Наиболее важным вкладом Гатри в психологию является формулирование теории научения, которая была изложена в его книге «Психология научения» (1935 г.). Она основана на простом принципе ассоциативности. Занимаясь проблемой укрепления обучаемых реакций, Гатри отвергал законы Торндайка о воздействии и частоте, равно как и подкрепление в духе Павлова, полагаясь вместо этого на то явление, которое он сам называл одноразовым формированием условного рефлекса и считал наиболее общим законом психологии.

Согласно Гатри, все научение состоит в формировании сопряженности стимула и реакции. Если стимул сопровождается реакцией хотя бы однократно, то уже формируется связь между стимулом и реакцией (С—Р). Это и есть по существу та самая ситуация, когда происходит обучение с одной попытки. Для того, чтобы установить связь между стимулом и реакцией, уже не требуется повторения или подкрепления. Однократное возникновение пары «стимул—реакция» или результирующее движение уже формирует между ними сопряженность, и таким образом происходит заучивание определенного поведения.

Закон Гатри ссылается на движения как последовательности моторных и железистых реакций. Действие является понятием более высокого уровня, нежели движение. Согласно мнению Гатри, заучиваются и обусловливаются только движения.

Из учения Гатри следовало, что не только реакция организма состоит из отдельных компонентов, но также и стимулы, на которые реагирует организм. Для того, чтобы достигнуть некоторой последовательности в поведении, необходимо получить достаточно большое количество сопряженных сочетаний стимулов и реакций. Следовательно, для того, чтобы добиться улучшения в изучении любых движений (действий), необходима практика, но при этом каждый компонент движения или реакции заучивается после однократного совпадения со стимулом.

Кларк Леонард Халл (1884 - 1952)

Страницы жизни

Кларк Халл родился в бедной семье. Он страдал от болезней и плохого зрения. В возрасте 24 лет он заболел полиомиелитом, который сделал его инвалидом.

Несколько раз вынужден был прерывать учебу, чтобы преподаванием заработать на жизнь. Самым большим богатством Халла было неугасимое стремление к величию, и он смог переломить враждебные обстоятельства.

В 1918 году, в возрасте тридцати четырех лет, Кларк Халл получил степень доктора философии в Висконсинском университете, где он изучал горное дело, прежде чем переключиться на психологию. В течение 10 лет он оставался на факультете Висконсинского университета.

Он изучал процессы формирования концепций, проводил многочисленные тесты и измерения и в итоге опубликовал серьезный учебник по прикладным методам проверки способностей. Он работал над внедрением практических методов статистического анализа и изобрел машину для расчета корреляций, которая была выставлена в Смитсоновском центре в Вашингтоне, округ Колумбия. Он посвятил десять лет исследованиям гипноза и внушаемости, опубликовал 32 научные статьи и книгу, которая суммировала его опыт.

В 1929 году Кларк Халл стал профессором Иельского университета, где продолжил исследования в области поведения, основанной на законах условных рефлексов Павлова, написал ряд статей.

В 1940 году, совместно с пятью коллегами, Халл выпустил книгу «Математико-дедуктивная теория механического научения: исследование в области научной методологии». Следующей значительной публикацией Халла стала работа «Принципы поведения» (1943 г). В течение многих лет Кларк Халл пересматривал свои взгляды, включая результаты исследований, которые подвергали опытной проверке более ранние версии его теорий. Окончательная форма его системы представ­лена в книге «Система поведения» (1952 г.).

Основные положения теории

Для описания бихевиористских представлений о человеческой природе Халл использовал исключительно механистическую терминологию. Человеческое поведение он рассматривал как автоматическое и полагал, что его можно свести к языку физики.

Объективная методология и количественная оценка

Механистический, упрощающий и объективный бихевиоризм Кларка Халла предполагает объективные исследования, т.е. подход в психологии должен быть количественным, а законы поведения - выражаться точным языком математики. Математически обоснованную психологию Халл отразил в книге «Принципы поведения» (1943 г.).

Кларк Халл описал четыре метода: простое наблюдение, систематически контролируемое наблюдение и экспериментальная проверка гипотез, гипотетико-дедуктивный метод (впервые был предложен К. Халлом).

Гипотетико-дедуктивный метод – это метод для установления постулатов, на основании которых можно дедуктивным путем выделить заключения, подлежащие экспериментальной проверке.

Побуждения

Кларк Халл выделял такую переменную, как побуждение — стимул, возникающий в результате такого состояния, которое инициирует или активизирует поведение. Подавление или удовлетворение побуждений является единственной основой для подкрепления. Силу воздействия побуждений можно определить эмпирическим путем. Побуждения не направляют поведение, они только придают ему энергию. Целенаправленность поведения определяется стимулами окружающей среды.

Два вида побуждений:

- первичные (биологические потребности, непосредственно связанны с выживанием организма);

- вторичные (появляются в результате научения, относятся к стимулам окружающей среды, связаны с устранением первичных потребностей).

Научение

Теория научения Халла сосредоточена на принципе подкрепления. Закон о первичном подкреплении – когда связь между стимулом и реакцией сопровождается снижением потребности организма, то возрастает вероятность, что при последующем возникновении такого же стимула будет возникать такая же реакция.

Халл полагал, что связь между стимулом и реакцией усиливается при многократных повторениях подкрепления. Он назвал силу связи S—R силой привычки, она является функцией подкрепления и имеет отношение к постоянному формированию условных рефлексов.