5. Відмінності дизайн-освітніх систем сша, Японії, Австралії.

В Соединенных Штатах Америки, дизайнерское образование, как и сфера образования в целом, представляет собой пеструю картину. Там отсутствуют единые стандартные требования к содержанию учебных планов, к предоставлению дипломов об образовании, ученых степеней и т.п.. Учебные заведения имеют почти полную автономию, их деятельность контролируется лишь советами опекунов и инвесторов, а также профессиональными организациями. Так учебные заведения, готовящие дизайнеров находятся под опекой местных отделений профессиональных дизайнерских союзов. Это приводит к тому, что общий объем знаний и время, отведеное для занятий по тому или иному предмету, а также содержание этих предметов и все остальные количественные и качественные параметры подготовки специалистов определяются руководством учебных заведений. В следствии этого существуют большие отличия в качестве подготовки специалистов — что оценивается на рынке труда.

В связи с этим структура дизайнерских спеціалізаций в американской сфере образования такая, что здесь тяжело провести четкие границы между разновидностями дизайнерской деятельности.

В Японии дизайнерское образование сходно с тем, которое можно наблюдать в Италии, то есть система дизайн-образования в англо-немецком понимании там вообще отсутствуюет. В Японии сказывается одна общая фундаментальная закономерность; благоприятные условия для развития мощных дизайнерских сил возникают там, где традиционная культура художественного мастерства встречается с интенсивным развитием промышленного производства.

Широкую огласку приобрели в последнее время сведения о дизайнерском образовании Австралии. Своеобразная изолированность которой служит толчком к поиску оригинальных путей развития собственной жизни. Сегодня австалийская система образования имеет довольно хорошую репутацию, в том числе и дизайнерское образование. Дизайн стал статьей национального экспорта. Страна с 17-миллионным населением имеет около четырех десятков дизайнерских учебных заведений. Система обучения в них гармонично объединяет широкую обще-дизайнерское образование с возможностью специализации в узкой области. Структура основных дизайнерских спеціалізаций такова: ведущую роль играет графический дизайн, потом - дизайн среды, а за ним — промышленный дизайн./1, с.23/

6. Дизайнерська освіта у країнах Африки та Південно-східної Азії.

До этого мы рассматривали дизайнерское образование в странах с развитой индустриальной экономикой. В большинстве из их доминирует сегодня культура, основанная на культуре Средиземноморья. Это прежде всего страны Европы и Северной Америки.

Развивающиеся страны Африки, Южной Америки и Юго-Восточной Азии имееют свою самобытную культуру, отличную вот европейской.

Из-за отсутствия развитой промышленности происходит процесс мощной экспансии в страны с развитым национальными культурами чужой для них промышленной продукции, элементов евро-американской культуры, вместе с дизайном и методами дизайнерского образования. Такая экспансия ставит под угрозу само существования национальных культур.

Что касается дизайнерского образования, без которого не выстроишь собственного дизайна, а значит и собственной продукции, то ситуация здесь довольно трудная. Студенты, обучающиеся за границей, возвращаются на родину, завершив курс обучения, склонны к образованию элитарных групп, которые опекаются исключительно поддержанием собственного существования, ограничиваясь предоставлением услуг небольшой группе.

в конце XX века появляются концепции относительно развития дизайнерских школ южного полушария. Основой таких концепций является следующее: в странах, которые развиваются, должны быть созданные сети небольших, децентрализованных и мобильных дизайнерских школ. В эти школы как можно больше преподавателей следует набирать из уроженцев страны, где школа создается. Школа должна быть непосредственно связанной с местным населением, быть междисциплинарной, работать на реальные потребности региона, укомплектовываться студентами.

Частично подобные концепции были реализованы. Например в некоторых странах Юго-Восточной Азии./1, с.25/

Лекція 3.