Тема 3.2. Розвиток спеціалізованої дизайнерської освіти.

Лекція 1.

1. Початок масової підготовки дипломованих дизайнерів.

2. Досвід Ульмської школи.

3. Королівський коледж мистецтв – світовий лідер дизайнерської освіти.

Лекція 2.

4. Особливості дизайн-освіти у Європі.

5. Відмінності дизайн-освітніх систем США, Японії, Австралії.

6. Дизайнерська освіта у країнах Африки та Південно-східної Азії.

Лекція 3.

7. Провідні дизайнерські школи України.

А) Перші художньо-промислові школи.

Б) Харківська державна академія дизайну та мистецтв.

В) Львівська академія мистецтв.

Г) Національна академія образотворчого мистецтва та архітектури.

Д) Київський інститут декоративно-прикладного мистецтва і дизайну ім. М. Бойчука.

Є) Дизайнерська спеціальність у технічних та інших нехудожніх навчальних закладах.

Лекція 1.

1. Початок масової підготовки дипломованих дизайнерів.

Массовая подготовка дипломированных дизайнеров началась только после второй мировой войны, в 1950-тые года. Кроме Германии, где преемницей Баугауза была возникшая после войны Ульмская школа, преподаванию дизайна стали предоставлять все большего внимания в Великобритании, США, Франции, странах Северной Европы. В 1980-тых годах дизайнерское образование начало бурно развиваться в странах Юго-восточной Азии, в Австралии и Новой Зеландии.

В международные справочники, издаваемые с 1970-х годов и издаваемые сейчас, вошли сведения о более, чем 400 ведущих учебных заведений дизайнерского направления. Статистика этих документов говорит о том, что в каждом из таких учреждений учится от 100 до 2000 студентов, а всего одновременно учатся свыше 50 тысяч человек. С учетом преподавателей и дизайнеров-практиков, которые повышают свою квалификацию, общее количество специалистов, охваченных системой высшего (без учета начальных звеньев) дизайнерского образования, превышает сегодня в мире 100 тысяч.

Начиная с 1980-х годов, на первое место стали выходить учебные заведения типа академий, университетов, которые имеют широкие международные связи. В таких учреждениях учатся, как правило, студенты из всего мира, и еще многие из дизайнеров-практиков, педагогов и научных работников повышают свою квалификацию./1, с.20/

2. Досвід Ульмської школи.

Ярчайшим явлением 1950-60-х годов в области дизайнерской педагогики было Высшее училище дизайна в Ульме (Германия). Оно было создано по программе, которую предложил выпускник Баухауза Макс Билль, как учреждение-наследник веймарськой школы.

Школуа в Ульмі была открыта в 1953 году. Начало деятельности Высшего училища дизайна было отмечен продолжением художественных традиций Баугауза. Здание школы, которое спроектировал Макс Билль, включало художественные ателье и ювелирные мастерские.

Макс Билль утверждал, что главная цель дизайнерской деятельности не сводится к производству ради потребления, а людям нужны не просто механизмы, а вещи, которые находятся в гармонической связи с их жизненными условиями.

Тем не менее вскоре кое-кто из молодых доцентов Высшего училища дизайна, а прежде всего аргентинец Томас Мальдонадо, заявил о своем несогласии с таким трактованием задач дизайна и объявил, что «продолжения традиций Баугауза сегодня означает определенной мерой разрыв с Баугаузом». В первую очередь из программы должно быть изгнанное чистое искусство.

Из-за возникших противоречий Макс Билль покинул свою должность в Ульме в 1957 года.

На первый план в образовании вышел научный подход к дизайну. Появились такие предметы, как методология, теория науки и операционный анализ. Был взят курс на оценку творческой оформительской деятельности в соответствии с рационализированными критериями научности.

В своей концепции Ульмская школа тяготела к формализму, а собственно форма предметов определяется требованиями к них и именно через форму и происходит поиск стиля.

Высшее училище дизайна в Ульме в 1968 году из-за отсутствия финансирования правительством земли Баден-Вюртембер было закрыто.

Но можно выделить два основных достижения Ульмской школы:

1. из-за стремления к научности развилось, в частности, то, что мы ныне называем системным дизайном, — а именно, мышление, не запертое в рамках отдельных, изолированных один от другого предметов, а планирование целостных систем и процессов в них.

2. благодаря увеличению заказов от промышленности (например, от компании «Люфтганза») удалось четче сформулировать задачи и очертить сферу применения корпоративного дизайна и подтвердить его важность для современного общества.

Уроки Ульмськой школы дали мощный толчок развитию дизайнерского образования во многих странах. /1, с.20-21/