32. Научные основы обучения орфографии. Содержание и система работы по формированию у младших школьников грамотного письма.

Научные основы методики обучения орфографии.

5 разделов в русской орфографии:

1) правописание значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

2) слитное, раздельное, дефисное написание;

3) употребление строчных и прописных букв;

4) правописание переноса слов;

5) графическое сокращение.

Принципы орфографии – это языковые закономерности, лежащие в основе одного или нескольких правил. Принципы определяю специфику правописания и лежат в основе методике обучения.

Для первого раздела ведущий принцип - морфолого-фонематический (значимые части слова пишутся одинаково независимо от произношения). Правила подчиняющиеся этому принципу: правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе, окончании; парных звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных (объединены единой основой: написание буквы проверяется постановкой звука в сильную позицию). Орфограммы соответствующие этому принципу, проверяются на основе знания грамматики, состава слова и словообразования.

Другой принцип: фонетический, традиционный (традиционно-исторический). Разграничивает на письме слова, звучащие одинаково, но имеющие разное лексическое значение.

Орфографическое действие (ДО). Его структура.

Выделяют 2 обобщенных структурных компонента: 1) постановка орфографической задачи; 2) решение орфографической задачи.

Умственная работа, которую должен выполнить ученик, чтобы применить орфографическое правило к конкретному случаю:

1. Опознавательный этап ОД. Нужно опознать (найти, определить) орфограмму и выделить её опознавательные признаки (орфографический анализ).

2. Выборочный этап. Выбрать нужное правило, которое надо применить в данном случае.

3. Заключительный этап. Применить выбранное правило на практике.

Необходимо различать орфографическое умение и орфографическую зоркость. На 1 этапе формируется орфографическая зоркость, на 2 и 3 – орфографические умения.

Исходя из этих этапов, выделяют последовательность решения орфографических задач (по Львову).

- найти орфограмму;

- определить её характер;

- наметить способ решения задачи;

- определить последовательность шагов при решении задачи;

- выполнить намеченное действие в нужном порядке;

- написать слово.

Методика работы по усвоению ОД.

Орфограмма – это написание, которое надо проверять с помощью правила или по словарю. Вводится термин в 3 классе. Последовательность введения понятия:

- Установить несоответствии в произношении и написании слов. Сравниваем произношение и написание на основе звукобуквенного анализа.

- Учитель сообщает, что написание, требующее проверки, мы будем называть словом «орфограмма».

- Объяснение понятий «найти орфограмму», «найти опасное место», «подчеркнуть орфограмму».

Орфографическая зоркость – способность учащихся обнаруживать орфограмму.

Приёмы:

- звукобуквенный анализ слова;

-письмо под диктовку с пропуском букв на месте орфограмм;

- диктанты;

- нахождение и подчеркивание орфограмм в записанных словах;

- упражнение в нахождении всех орфограмм в записанных словах;

- упражнение в нахождении всех орфограмм в слове независимо от

того, изучены они или нет;

- подбор слов с той же орфограммой, которая имеется в данном слове;

- группировка слов по орфограммам;

- составление опорных таблиц с опознавательными признаками орфограмм.