Позитивний приклад

Вплив прикладу у вихованні базується на здатності дітей до наслідування. Діти ще не мають достатніх знань, у них убогий життєвий досвід, але вони надзвичайно уважно придивляються до людей і переймають їх поведінку.

Практика свідчить, що батьки, віддаючи належне позитивному прикладу, недооцінюють роль негативного. Дорослі забувають, що діти не завжди правильно розуміють те, з чим зустрічаються в житті, і часто приймають недисциплінованість за сміливість, завзятість за наполегливість, молодецтво за хоробрість. Тому важливо подбати про те, щоб малюк якомога раніше почав розуміти, що таке добре і що таке погано .

При правильному вихованні в сім'ї до моменту надходження в школу у дітей вже є початкові уявлення про моральний ідеал. І хоча маленький учень не може поки відповісти на питання, якою людиною хоче стати, він називає імена відомих йому видатних людей, героїв казок, мультфільмів, наводить приклади моральної поведінки. Разом з тим є чимало дітей, які як приклад наводять випадки негативної поведінки. На жаль, схильність до наслідування нерідко створює небезпеку освоєння поганих прикладів - грубості, лихослів'я, брехню і т. д . Справа в тому, що власники таких якостей часто є лідерами у вуличних компаніях. Батькам необхідно звернути увагу сина чи доньки на позитивні приклади. При цьому слід пам'ятати, що ізоляція дитини від негативного впливу не завжди можлива і доцільна. Заборона спілкування з дітьми, приклад яких, на думку батьків, небажаний, часто робить це спілкування особливо привабливими. Потрібно таким чином організувати життя маляти в сім'ї, щоб він був зайнятий цікавою і корисною діяльністю і не мав потреби у вуличних компаніях.

У сім'ї як приклад для наслідування можуть виступати батько, мати, дідусь, бабуся, старші брати і сестри. Дорослим важливо пам'ятати про це і бути вимогливими до себе. Не можна забувати правило: якщо хочеш сформувати у дитини ту чи іншу якість, треба самому мати цю якість. Ще К. Д. Ушинський зазначав, що тільки особистість може сприяти розвитку особистості, тільки характер може утворювати характер.

Практика сімейного виховання виявила умова ефективності використання прикладу як виховного засобу:

● відповідність наприклад поставленого завдання в розвитку дитини;

● щоденний позитивний приклад дорослих;

● підкріплення особистого прикладу іншими методами виховання;

● стимулювання прикладом розвитку творчої активності, самостійності, інших позитивних якостей.

Заохочення

Досвід сімейного виховання свідчить, що правильне застосування заохочення дає більш ефективні результати, ніж покарання. Це пов'язано з тим, що заохочення викликає позитивні емоції, які сприяють формуванню таких якостей особистості, як почуття власної гідності , доброзичливість, дисциплінованість, чуйність, відповідальність та ін У практиці сімейного виховання існують різні форми заохочення: ввічлива посмішка, похвала, слова подяки, нагорода (поїздка за місто, відвідування виставки, квитки в кіно), подарунок та ін Головне, щоб заохочення було адекватно вчинку дитини, його віку і служила цілям виховання.

До 4-6 років дитину можна хвалити без побоювання. Молодших школярів слід заохочувати строго індивідуально і обачно. Десь в 12-13 років діти дуже потребують похвали. Чим більш дорослим стає школяр, тим частіше потрібно переходити від схвалення окремих вчинків до схвалення в цілому моральних проявів особистості. На жаль, багато батьків в цей період взагалі перестають хвалити своїх дітей.

Якщо дорослі заохочують дитину заслужено, відзначають не випадковий успіх, а серйозне досягнення, то таке заохочення викликає у нього задоволення і бажання стати кращим, зробити ще більше. Тим самим у дитини поступово формується потреба відчувати задоволення від виконаної роботи. Однак коли батьки, хвалячи сина чи дочку, підкреслюють, що похвала не зовсім заслужена, або чекають подяки у відповідь або, що ще гірше, звинувачують учня у невдячності, заохочення дає негативний результат .

Дорослим необхідно знати, що дитина потребує оцінки своїх дій. Зацікавлені ставлення з боку старших членів сім'ї, їх підтримка стимулюють діяльність дитини і тим самим сприяють формуванню хорошої поведінки. І, навпаки, якщо дитина не отримує своєчасного схвалення своєї поведінки, у нього з'являється почуття невпевненості у власних силах. Особливо важливо заохочувати зусилля в досягненні поставленої мети, прагнення своєчасно закінчити роботу.

Слід зупинитися і на такій формі заохочення, як подарунок. Цей засіб стимулювання старанності дитини, прояв любові і турботи про нього. Подарунки вручаються на День народження, на свято, за успіхи у навчанні, спорті. Однак подарунок тільки в тому випадку має виховну цінність, якщо він відповідає віку, інтересам дитини, а процедура його вручення буде яскравою і такою, що запам'ятовується. Молодшим школярам краще всього дарувати іграшки, книги, причому такі, які розвивали б їх кмітливість.

Може виникнути питання: чи варто заохочувати учня, коли він виконує свої обов'язки (вчитися, читає, допомагає по будинку і т. д.)? Безумовно, такі дії відзначати подарунком не потрібно, однак позитивно оцінити їх необхідно.

Підбираючи подарунок, не рекомендується проявляти зайву щедрість. Але дорогий подарунок буде доречний в тому випадку, якщо він необхідний для підтримки здоров'я учня, його серйозного захоплення (велосипед , лижі, фотоапарат, набір фарб і пензлів та ін.) Необхідно виховувати у дітей бажання самим дарувати подарунки членам сім'ї. При цьому підкреслюється, що особливо цінні подарунки ті, які зроблені своїми руками.