- •1.Возрастная психология как особая область психологических знаний
- •2.Методы исследования в возрастной психологии
- •3.Подходы к проблеме психического развития ребёнка в отечественной психологии
- •5.Критерии периодизации психического развития ребенка.
- •7.Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
- •11.Кризис 7 лет и проблема готовности к школьному обучению
- •13.Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •14.Формирование личности в младшем школьном возрасте
- •15.Социальная ситуация подростка и ведущая деятельность
- •16.Чувство взрослости и развитие личности подростка.
- •17.Идеалы и интересы современного подростка
- •18.Взаимоотношения подростка со сверстниками
- •20.Характеристика психического развития в раннем юношеском возрасте.
- •21.Когнитивное развитие в ранней юности
- •26.Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •27.Принципы и методы исследования в педагогической психологии
- •28.Образование как многоаспектный феномен в современном мире
- •31.Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
- •32.Факторы, влияющие на успешность обучения
- •33.Приемы и техники управления учащимися на уроке
- •35.Развивающее обучение по системе л.В.Занкова.
- •39.Понятие об учебной деятельности. Структура учебной деятельности
- •40.Психологическая характеристика мотивации учения и поведения школьников на разных возрастных этапах.
- •Особенности поведения младшего школьного возраста
- •Особенности поведения старшего школьного возраста
- •41.Усвоение –центральное звено учебной деятельности обучающегося
- •42.Личностные предпосылки для развития познавательной потребности обучающегося. Психологические особенности одарённых учащихся
- •43.Психологические особенности неуспеваемости школьников. Классификация неуспевающих школьников.
- •44.Воспитание как объект изучения психологии. Критерии воспитанности
- •45.Теории развития личности
- •46.Цели и направления формирования личности
- •Особенности игр в зависимости от возраста детей
- •48.Психологический анализ методов воспитания Методы воспитания: понятие и классификация
- •49.Особенности воспитания на разных возрастных этапах
- •50.Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание
- •51.Мотивация педагогической деятельности
- •52.Основные функции педагогической деятельности и педагогического умения
- •53.Индивидуальные стили педагогической деятельности
- •54.Психологический анализ урока в деятельности педагога
- •55.Психология педагогического воздействия
- •57. Педагогическое общение как форма взаимодействия, субъект образовательного процесса
- •58.Учитель как личность и профессионал
- •Стиль "Совместное творчество"
- •Стиль "Дружеское расположение"
- •Стиль "Заигрывание"
- •Стиль "Устрашение"
- •Стиль "Дистанция"
- •Менторский стиль
- •Дикторская модель ("Монблан")
- •Неконтактная модель ("Китайская стена")
- •Модель дифференцированного внимания ("локатор")
- •Модель гипорефлексивная ("тетерев")
- •Модель гиперрефлексивная ("Гамлет")
- •Модель негибкого реагирования ("робот")
- •Модель авторитарная ("я - сам")
- •Модель активного взаимодействия ("союз")
- •60.Психологические аспекты компьютеризации образования Психологические аспекты компьютеризации образования
20.Характеристика психического развития в раннем юношеском возрасте.
Юность – один из главных этапов в жизни человека. Это переходный этап к взрослости, от течения и новообразований которого зависит дальнейшее развитие личности. Именно поэтому знание особенностей данного периода имеет очень важное значение как для психологов и педагогов, так и для заурядной личности.
В зарубежной психологии исследованиями особенностей юношеского возраста занимались: становлением идентичности (Э. Эриксон, Д. Марсиа), Я-концепции (Р.Бернс), развитием мотивов самоактуализации (Е.Шостром) и др..
Юность – завершающий этап формирования личности. По возрастной периодизации юношеский возраст делят на две части: ранняя юность (14,5-15 – 17 лет) и старший юношеский возраст (18 – 25 лет). В юности у молодого человека возникает проблема выбора ценностей. Юноша стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям.
В юности человек стремится к самоопределению как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность. Поиск профессии – важнейшая проблема юности. Именно в раннем юношеском возрасте главным новообразованием является открытие собственного Я, развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности и ее свойств, появление жизненного плана, установка на сознательное построение собственной жизни.
Самосознание в раннем юношеском возрасте структурируется вокруг полового развития личности (Л.Божович, М.Боришевський, И.Кон). Юноши и девушки пытаются достичь автономии. При этом разграничивается поведенческая автономия, эмоциональная автономия, моральная и ценностная автономия. Важной особенностью психического развития личности в раннем юношеском возрасте является становление самосознания, которое происходит как открытие своего неповторимого внутреннего мира, индивидуальности своей личности, осознание необратимости времени, формирование целостного представления о себе. Важным признаком самосознания личности в ранней юности является самоуважение – обобщенное отношение человека к себе, степень принятия или непринятия себя как личности, которая проявляется в удовлетворении собой, чувстве собственного достоинства, положительном отношении к себе, согласовании своего Я-реального с Я-идеальным. В юношеском возрасте происходят изменения в целостном восприятии образа «Я».
Это отражается в следующих моментах:
1) с возрастом изменяются когнитивная сложность и дифференцированность элементов образа «Я». 2) усиливается интегративная тенденция, от которой зависят внутренняя последовательность, цельность образа «Я». 3) устойчивость образа «Я» со временем меняется. Взрослые описывают себя более последовательно, чем юноши, подростки, дети. Самоописание взрослых меньше зависит от ситуативных, случайных обстоятельств.
Итак, юность – один из важнейших этапов в развитии личности. Новообразования данного периода является важной базой для дальнейшего развития уже взрослого человека.