- •1.Організація діяльності класного керівника, планування його роботи
- •1.1.Мета процесу виховання
- •1.2. Основні напрями діяльності класного керівника
- •1.3.Основні складові роботи класного керівника щодо реалізації мети виховного процесу
- •1.4.Методи виховання у роботі класного керівника
- •1.7.Обов’язки класного керівника (за п.М.Щербанем)
- •1.8. Проектування виховного процесу
- •1.9. Планування роботи класного керівника. Орієнтовні вимоги до плану виховної роботи
- •Основні показники ефективності виховної роботи класного керівника
- •Орієнтовні структури плану:
- •Модель плану виховної роботи (в)
- •Модель плану виховної роботи за вузловими справами (г)
- •2.1. Критерії вихованості
- •2.2. Ступені вихованості
- •2.3. Методи діагностики вихованості
- •2.4. Етапи виховання
- •2.5. Орієнтовна схема вивчення особистості учня та написання психолого-педагогічної характеристики на нього
- •II. Взаємини з однокласниками та вчителями
- •III. Особливості характеру і темпераменту
- •IV. Особливості емоційно-вольової сфери
- •V. Навчальна діяльність
- •VI. Ставлення до праці. Професійна орієнтація
- •VII. Спрямованість особистості
- •VIII. Загальні психолого-педагогічні висновки та рекомендації
- •2.6.Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики класного колективу
- •1. Загальні відомості про клас
- •2. Психологічна структура класу
- •3. Характеристика лідерів класу.
- •4. Характеристика поглядів, інтересів, переконань школярів.
- •5. Характеристика рівня розвитку класу як соціальної групи, його відповідності соціально-психологічним параметрам колективу.
- •Ііі.Методика реалізації індивідуального підходу у виховному процесі
- •3.1. Виховне середовище, його види
- •3.2. Поняття про обдарованість дітей, види обдарованості
- •Ознаки обдарованості.
- •3.3.Проблеми роботи з обдарованими дітьми на сучасному етапі
- •3.4. Поняття про важковиховуваність дітей та підлітків, типи важковиховуваних дітей та основні причини девіантної поведінки неповнолітніх
- •3.5. Профілактика та корекція важковиховуваності
- •3.6. Рекомендації щодо розв’язання конфліктних ситуацій
- •4.1.Година класного керівника
- •4.2. Бесіда як метод виховання. Методика підготовки та проведення бесіди
- •4.3. Диспут як один із методів виховної роботи. Методика підготовки та проведення диспуту, вимоги до нього
- •4.4. Значення ктс у формуванні особистості учня. Технологія підготовки ктс
- •V. Методика організації учнівського самоврядування
- •5.1. Тенденції розвитку учнівського самоврядування
- •5.2. Педагогічна взаємодія з органами учнівського самоврядування
- •5.3. Етапи розвитку учнівського самоврядування
- •5.4.Методика організації учнівського самоврядування (орієнтовний варіант)
- •6.1. Особливості роботи в літніх оздоровчих таборах, виховні функції педагогічного колективу
- •6.2.Напрями виховної роботи в оздоровчих закладах
- •6.3. Особливості виховної роботи у тимчасово створеному дитячому колективі, характеристика основних періодів табірної зміни
- •Завдання організаторів роботи вожатих на перші три дні:
- •День 2 (без дітей)
- •День прийому дітей:
- •Пам'ятка для дорослих
- •6.4.Гігієна табірного життя. Правила техніки безпеки та їх роль у попередженні дитячого травматизму
- •Ранкова гімнастика
- •Використання природних факторів
- •Загартування повітрям.
- •Правила проведення купання дітей у відкритій водоймі
- •Рухливі ігри
- •Прогулянки
1.9. Планування роботи класного керівника. Орієнтовні вимоги до плану виховної роботи
План роботи класного керівника — це науково обґрунтоване проектування становлення і розвитку колективу учнів класу і кожного вихованця зокрема. Успішна діяльність класного керівника можлива лише за умови чіткого планування виховної роботи в класі, яке допомагає визначити цілісну виховну систему, проектувати розвиток усього колективу класу і окремих його членів.
1. Стисле відображення у вступі аналізу виховної роботи за минулий рік, оцінка її ефективності, рівня вихованості учнів, їх знань та організаторських умінь. Розкриття недоліків у виховній роботі, їх причин. Аналіз соціально-психологічних умов виховання в сучасний період. Визначення виховної проблеми, основних напрямків виховання на певний відрізок часу.
2. Обґрунтування мети стрижневих практичних завдань на рік, навчальну чверть, їх конкретизація в кожному розділі.
3. Свідомий відбір форм і методів роботи з учнями, вчителями, батьками згідно із завданнями, особливостями навчального закладу, традиціями, соціально-педагогічними умовами виховання у мікрорайоні, у сім'ї тощо. Національне спрямування змісту виховання.
4. Визначення структури плану. Організація діяльності учнів. Соціально-педагогічна допомога учням, які потребують особливої уваги. Профілактика правопорушень учнів. Антинаркотична, антиалкогольна, антитютюнова пропаганда та інша робота з батьками. Координація діяльності з позашкільними закладами та іншими соціальними інституціями.
5. Врахування інтересів, потреб учнів, побажань і порад педагогів, батьків, представників громадських та державних організацій, умов навчально-виховної роботи у закладі та ін. Залучення психологів до планування.
6. Реалізація принципів національного виховання. Планування колективних творчих справ, спрямованих на формування соціально активної позиції учнів, їх організаторських умінь, пізнавальної, практично-трудової, економічної, екологічної, правової, художньо-естетичної, комунікативної та іншої культур, на зміцнення емоційно-вольової сфери та ін.
7. Узгодження з планами всіх виховних центрів (клуби, гуртки, бібліотека тощо).
8. Відображення логіки виховного процесу, зворотного зв'язку, що дозволяє встановити, наскільки ефективно запланована діяльність, чи забезпечено розвиток учнів.
9. Реальність виконання. Можливість коригування, зміни відповідно до безперервно поновлюваної інформації про учнів та ін. Ст. 17 Закону України “Про освіту“ передбачає право закладів освіти на самостійне планування роботи. Планування позаурочної виховної роботи — це власна творчість педагогічного та учнівського колективів.
При його розробці враховується:
- стан розвитку учнівського колективу;
- конкретизована мета, над реалізацією якої працюватиме весь педагогічний колектив спільно з іншими джерелами організованого впливу;
- інтереси та запити учнівського колективу, батьків;
- можливості педагогічного колективу;
- можливості регіону, району, міста, спонсорів.
Сьогодні використовують різні за структурою плани позаурочної виховної роботи, зокрема:
- за пріоритетними напрямками виховної роботи;
- за тематичними періодами;
- за шкільним та народним календарем; за тематичними місячниками;
- за шкільною програмою “Освіта (Україна XXI ст.)“ тощо.
Проте, попри всі форми викладу плану, важливо зміст плану підпорядковувати здійсненню конкретизованої виховної мети, над реалізацією якої працює весь педагогічний колектив школи.