- •Методические рекомендации по обследованию ребенка на психолого-медико-педагогическом консилиуме (консультации) Общая концепция
- •Клиническое обследование
- •1.1 Анамнез
- •1.2 Соматоневрологическое обследование
- •1.3 Психопатологическое обследование
- •1.4 Электрофизиологическое исследование
- •2. Логопедическое обследование
- •2.1 Общая схема логопедического обследования
- •Обследование словарного запаса
- •Обследование грамматического строя речи
- •Обследование чтения
- •Обследование речи при заикании
- •Заключение логопеда
- •3. Педагогическое обследование
- •3.1 Схема педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста
- •3.2 Схема педагогической характеристики на ребенка школьного возраста
- •Заключение педагога.
- •Общая оценка учебных навыков
- •Заключение и рекомендации по обучению
- •4. Психологическое обследование
- •4.1 Тактика проведения психологического обследования
- •4.2 Схема анализа результатов психологического обследования ребенка дошкольного возраста для представления на школьный психолого-медико-педагогический консилиум
- •Заключение психолога и рекомендации
- •4.3 Схема анализа результатов психологического обследования ребенка младшего школьного возраста для представления на школьный психолого-медико-педагогический консилиум (консультацию)
- •Заключение психолога
- •Рекомендации
- •5 Нейропсихологическое обследование
- •5.1 Схема нейропсихологического обследования
- •Заключение нейропсихолога
- •6. Работа с родителями
- •Рекомендуемая литература
- •Приложение1.1
- •1. Общие положения.
- •2. Организация и функционирование классов коррекционно-развивающего обучения.
- •3. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса.
- •4. Кадровое, материально-техническое, и финансовое обеспечение.
- •1. Общие положения.
- •2. Цели и задачи
- •3. Структура и организация работы психолого-медико-педагогической службы округа
- •3.6 Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума школы
- •3.7 Организация деятельности Психолого-медико-педагогического Консилиума с детьми дошкольного возраста
- •3.8 Организация деятельности муниципальной психолого-медико-педагогической консультации (муниципальной пмпк).
- •3.9 Организация деятельности окружной (городской) психолого-медико-педагогической консультации (окружной пмпк)
- •Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения
- •1. Общие положения.
- •2. Цели и задачи
- •3. Структура и организация деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума
- •4. Порядок подготовки и проведения Консилиума.
- •Приложение 2.2
- •Приложение 2.3
- •Приложение 3.1
- •Общая характеристика речи
- •1. Беседа:
- •2. Общее развитие ребенка
- •1. Строение
- •2. Двигательные функции.
- •1. Образование множественного числа существительного
- •2. Употребление падежей
- •3. Употребление предлогов
- •4. Словообразование
- •5. Словарь
- •6. Связная речь
- •Приложение 3.2
- •1. Строение.
- •2. Подвижность:
- •1. Словарь.
- •2. Грамматический строй речи.
- •4.Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
- •5.Связная речь.
- •6. Понимание речи.
- •1.Обследование чтения.
- •Приложение 4.1
- •Приложение 5.1 Базовый диагностический набор для психологического обследования детей дошкольного возраста на психолого-медико-педагогическом консилиуме (консультации)
- •1. Методика "Доски Сегена"
- •2. Цветные прогрессивные матрицы (Тест Дж.Равена)
- •3. Методика "Классификация предметов" (детский вариант)
- •4. Методика исследования способности формирования понятий (методика Выготского-Сахарова, модификация для детей дошкольного возраста)
- •5.Методика "Классификация объектов по двум признакам" (лото в.М.Когана)
- •7.Методика опосредованного запоминания по а.Н.Леонтьеву
- •8. Методика "Установление последовательности событий"
- •9. Методика "Исключение предметов"
- •11. Методика для исследования субъективных межличностных отношений ребенка (сомор)
- •12. Методика "Цветовой тест отношений"
- •13. Диагностический альбом
- •Приложение 5.2 Базовый диагностический набор для психологического обследования детей младшего школьного возраста на психолого-медико-педагогическом консилиуме (консультации)
- •1. Стандартные прогрессивные матрицы Дж.Равена, Цветные прогрессивные матрицы Дж.Равена
- •2. Методика "Классификация предметов" (детский вариант)
- •3. Методика "Классификация предметов" (стандартный вариант)
- •4. Методика "Классификация объектов по двум признакам" (лото в.М.Когана)
- •5. Методика опосредованного запоминания по а.Н.Леонтьеву
- •6. Пиктограмма
- •7. Понимание переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов со скрытым смыслом
- •8. Методика Кооса
- •1. Методика "Установление последовательности событий"
- •9. Методика "Исключение предметов"
- •10. Методики "Кубики Кооса"
- •11. Методика для исследования субъективных межличностных отношений ребенка (сомор)
- •12. Методика "Цветовой тест отношений"
- •13. Диагностический альбом
- •Приложение 6.1 Инструкции по процедуре проведения краткого нейропсихологического обследования
- •1. Реакция выбора.
- •2. Ассоциации.
- •3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
- •4. Реципрокная координация.
- •5. Графическая проба.
- •6. Праксис позы.
- •7. Конструктивный праксис.
- •8. Изображение трехмерного объекта (рисунок стола)
- •9. Зрительная память.
- •10. Зрительный гнозис.
- •11. Слухоречевая память.
- •Рекомендуемая литература
3.1 Схема педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста
Для выявления детей, которые в первую очередь должны быть обследованы ПМПК дошкольного учреждения (УВК) или выездной бригадой школьного консилиума педагогу-воспитателю дошкольного учреждения предлагается заполнить анкету-характеристику на всех детей, вызывающих сомнение педагога в адекватности развития возрастным показателям (Приложение 7.5). Подобная анкета позволит педагогу-воспитателю более тщательно оценить различные характеристики ребенка, привлечет его внимание к важным особенностям развития и поведения ребенка.
При направлении ребенка на ПМПК (школьный консилиум), проводящий выездную работу по выявлению детей для обучения в системе КРО или на школьный консилиум в составе УВК, воспитатель должен представить характеристику на ребенка
В первую очередь, в характеристике должно быть указано:
1. Как долго ребенок посещает данный детский сад, в том числе, сколько времени он обучается у последнего воспитателя, часто ли он болеет, охотно ли ходит в детский сад.
2. Как ребенок ведет себя в дошкольном учреждении (контактирует ли со взрослыми, с воспитателем, со сверстниками).
3. Достаточно ли он овладел навыками самообслуживания.
4. Как относится к занятиям и как ведет себя на занятиях. Какие особенности поведения способствуют, а какие препятствуют усвоению и закреплению знаний, умений, навыков.
5. Как ребенок относится к труду, какие виды труда предпочитает, в каком темпе работает, доводит ли дело до конца и проявляет ли заинтересованность в конечном результате.
6. Особенности умственного развития ребенка. Справляется ли он с программой детского сада.
7. Какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребенка.
8. Что вызывает воспитателя наибольшие трудности или беспокойство.
Характеристика может быть написана в свободной форме, но с последовательным изложением вышеуказанных разделов.
3.2 Схема педагогической характеристики на ребенка школьного возраста
При направлении ребенка на ПМПК педагог представляет характеристику на учащегося.
В первую очередь в характеристике должно быть указано:
1.Как долго ребенок посещает данное педагогическое учреждение в том числе, сколько времени он обучается у последнего педагога.
2.Как ребенок ведет себя в педагогическом учреждении (контактирует ли со взрослыми, с педагогом, со сверстниками).
З.Как относится к учебе и как ведет себя на уроках. Помогают ли родители ребенку в учебе. Какие особенности способствуют, а какие препятствуют усвоению знаний.
Далее необходимо указать конкретно, какими знаниями по программе ребенок овладел (математика, чтение, письмо, ознакомление с окружающим) и какому уровню программных требований на настоящий момент ребенок соответствует.
Далее необходимо указать, что вызывает наибольшие трудности у ребенка и что больше всего беспокоит педагога в данном ребенке или что вызывает наибольшие трудности у педагога при общении или обучении данного ребенка.
Педагогическая характеристика пишется в свободной форме с последовательным изложением вышеуказанных разделов, отражающих основные показатели учебной деятельности ребенка. Представление подписывается классным руководителем и заверяется печатью школы.