Глава 4. Физиологические особенности

Олигофрения - это состояние общего недоразвития психики в результате наследственной обусловленности или внутриутробного поражения мозга. Этиологические факторы олигофрении принято делить на три группы:

- Наследственные;

- Внутриутробные, действующие на плод;

- Родовые и травмы в первые три года жизни.

Интернатов такого типа в Украине 23. Все они очень похожи между собой ужасными условиями и тем, что в каждом вам скажут: «У нас тяжелые дети». Детей тяжелых степеней олигофрении в Украине около шести тысяч. Своеобразная каста отверженных, которые от обычных сирот отличаются тем, что здоровых детей оставляют в основном неблагополучные родители, а детей - инвалидов оставляют даже хорошие и состоятельные родители.

Мало кому известно, что олигофрены бывают очень разными. По уровню развития их подразделяют на три большие группы:

Идиотия - собственно слабоумие. Язык и мышление у них почти отсутствует, требуют постоянного ухода. Уровень IQ <20. Реакция на обычные раздражители, либо отсутствует, либо не адекватна. Часто имеется невроз - несвободное покачивания, моргания, крики и тому подобное. Не узнают родных.

Имбецильность - средняя степень слабоумия. Не способны к обучению, неработоспособны. Уровень IQ = 20-50. Язык не грамматичен. Однако способны произносить простые фразы, словарный запас насчитывает 200 - 300 слов. Способны обслуживать себя. Способны усвоить математике и буквы, несложные трудовые операции. Эмоции бедные, однако, они адекватно реагируют на осуждение и одобрение.

Дебильность - легкая степень слабоумия. Такие дети способны к обучению, овладевают труд. Возможно социальное приспособление. Уровень IQ = 50-70. Часто имеют хорошо развитую речь. Обладают хорошей механическую память, подражания. Часто не обдумывают свои действия. Не способны владеть собой. Дебильность со временем может становиться почти не заметным.

Глава 5. Особенности служения олигофренам в интернате пос. Магала

В интернате мы (команда, несущая служение олигофренам) проводим работу в трех направлениях.

• Первый из них - это Бог и знакомство с Ним. Мы стараемся максимально доступно, элементарными понятиями объяснять детям такие понятия, как вера, спасение, грех и другое. Часто мы видим, что дети откликаются. Они начинают нам рассказывать о том как Бог проявляется в их повседневной жизни. Они показывают любовь и к нам и к друг другу. А самое главное они проявляют уважение к Богу. Теперь он поднимаются на ноги, когда мы молимся, пробуют молиться сами.

• Второе направление - это общение с детьми. Дети сами нам говорили, что им не хватает кого-то, кто бы просто поговорил с ними. Посидел бы рядом пока они чем-то занимаются. Некоторые из них, наоборот замкнутые и закрытые в себе. С каждым из них мы стараемся проводить как можно больше времени и устанавливать максимально близкие отношения, насколько это возможно. Особенно легко они идут на контакт во время творчества. Когда дети что-то рисуют, клеят, вырезают…, они не замечаю, как начинают открываться. Даже самые замкнутые из них становятся простыми и искренними в общении.

• Третье направление - это интеллектуальное и физическое развитие детей. Проводя время с ними, мы поняли, что они могут многому научиться, но результат заметен не сразу. Физически Мы подбираем спортивные игры таким Мы стараемся работать с каждым из них на необходимом уровне и стараться достичь большего.

На данный момент у нас есть постоянная форма проведения встреч. Правда, время от времени она меняется, когда мы подвергаем ее очередному анализу. На данный момент мы выделили те виды деятельности, которые необходимы для этих детей и стараемся постоянно включать их в нашу встречу:

• - Утренняя гимнастика

• - Библейский урок

• - Рукоделие

• - Работа по группам развития

• - Спорт

В основном, мы работаем в таких направлениях как: звукопроизношение, словообразование, фразовое вещание, связная речь. Главная наша задача в данном направлении - это обогащать словарный запас и побуждать детей говорить.

Для детей с нарушениями интеллекта характерно значительное недоразвитие грамматического строя речи. Несформированность грамматической стороны речи проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. На протяжении целого ряда занятий я работаю над отработкой падежных окончаний существительных, применяю такие игры, как ,например: «У кого листок». /На наборном полотне предлагаю картинки с изображением листьев. Задаю вопрос: « У кого листок от дуба?» Дети отвечают: «У меня листок от дуба» или «У меня дубовый листок»./

Или предлагаю другую игру «Под чем растут грибы?» /На наборном полотне картинки с изображением различных пород деревьев и цветов. Вопрос: «Под чем растут грибы? Ответы детей: «Грибы растут под дубами, под березами и т. д./

Применяю такие речевые игры, как:

• «Один-много»;

• «Назови ласково»;

• «Съедобное - несъедобное»;

• «Чье гнездо, чьи перья»;

• «Кто с кем»;

• «Вершки, корешки»;

• « Что из чего сделано»;

• «Посчитай 1-2-3»;

• « Кто где живет».

Овладение письмом так же, не является фантастикой для таких детей. Если ребенок может читать, то он может и писать. Рисование - это первый этап в подготовке руки к письму. Главная задача здесь - это развитие мелкой моторики рук. К примеру мы даем детям такие задания:

Обвести по контуру любую фигуру или предмет;

Нарисовать какой-либо предмет по точкам;

Рисовать штрихи в разных направлениях, используя при этом трафареты;

Провести карандашом по узкой дорожке и при этом не завести в сторону;

«двойные рисунки» - очень интересный вид упражнений, в котором дети рисуют различные обеими руками, это могут различные геометрические фигуры, либо художественный рисунок (рисовать предлагается или одновременно два одинаковых предмета, либо один рисунок двумя руками, как бы дополняя его).

Упражнение «одеваем перчатки» - натягиваем на каждый палец перчатку;

Каждый палец перетираем от основания к ногтю;

Упражнение, в котором предлагают детками рисовать каждым пальчиком в воздухе;

Сгибать каждый палец по очереди;

Выпрямлять каждый палец по очереди;

Большой палец дети втягивают вверх, а все остальные сжаты в кулак – «флажок»;

В этом упражнении одну руку следует согнуть в кулак, а второй рукой накрыть этот кулак горизонтально – «стол»;

Также, согнуть одну руку в кулак, а вторую прислонить ладошкой горизонтально – «стул»;

Предложите детям сильно прижать ладонь к столу или к другой ладони, и по очереди отнимать каждый пальчик – «пальчики приклеились»;

В этом упражнении нужно соединить большой, указательный, средний и безымянный пальцы, а мизинец вытянуть вверх – «собака»;

Для начала скрестите пальцы, затем поднимите руки вверх, и растопырьте пальчики – у вас получаться «солнечные лучи»;

Поочередно выполняйте упражнения – сожмите руку в кулак, затем поставьте ладонь ребром на стол, затем прижмите ладонь к столу. Можете постепенно ускорять темп выполнения – «кулак, ребро, ладонь».

Упражнения для развития тонких движений пальцев рук:

«пальчики здороваются» - для начала нужно закрепить с детьми названия каждого пальчика. Затем кончиком большого пальца поочередно дотроньтесь до каждого кончика остальных пальцев (здесь и далее сначала упражнение выполняйте ведущей рукой, затем второй рукой, и дальше обеими руками, от большого пальца к мизинцу, и наоборот);

Пальцы одной руки одновременно «здороваются» с пальцами второй руки;

Упражнение «Оса» - выпрямите указательный палец и вращайте им;

«Коза» - выпрямление указательного пальца и мизинца;

Образуйте два кружка, соединив кончики большого и указательного пальцев;

«Зайчик» или «Ушки» - сожмите пальцы в кулак и выпрямите только указательный и средний пальцы;

«деревья» - все пальцы широко расставлены.

Для развития общей моторики, мелкой моторики пальцев и мимических мышц лица, мы применяем: массаж для лица, рук, спины, массаж с различными предметами, растирание мазями, общие и пальчиковые гимнастики.

И все же самым эффективным средством в служении и работе с олигофренами является безусловная Любовь. Это ключ, которым открывается сердце отверженных и лишенных внимания людей.

Очень часто в интернате мы наблюдаем такую картину: ребенок больной олигофренией падает на пол, катается на ней несколько минут, а затем ударяется головой несколько раз в дверь или стену. С психической точки зрения такое поведение больного является естественным. Для человека, впервые увидевшего подобное, это вызывает шок. Мы привыкли, понимаем, что таким образом они исследуют возможности своего тела. Мы научились их любить и принимать все их отклонения от нормы, и лучший способ сделать это - проводить с ними много времени.

Для нас очень важно, чтобы детям было интересно развиваться, поэтому мы часто пополняем запасы развивающих игр, также спортивного инвентаря. Однако не всегда мы имеем возможность приобрести все, что необходимо для работы с детьми - инвалидами. По этому настольные игры придумывали и создавали сами: мозаики, паззлы, кеды со шнурками, всевозможные игры с вкладышами, и многое др. За время наших поездок мы прибрели/соорудили такие спортивные игры как: боулинг, рыбалку, конфетомет, баскетбол, дартс, настольный футбол и др. Мы используем много материалов для творческих видов деятельности: мел, бумага, краски, пластилин, карандаши и т. д. Мы стараемся задействовать все, что может быть интересно и есть в достаточном количестве.